La formación continua de docentes de matemáticas para un cambio del currículo a nivel nacional: el caso de Costa Rica (2012-2015)

Abstract

La formación continua de educadores de matemáticas es fundamental en el proceso educativo y, en especial, para preparar a los docentes para cambios curriculares. Dada la aprobación de un nuevo currículo para primaria y secundaria en Matemáticas en Costa Rica en 2012, el proyecto Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica ha creado e implementado una estrategia de capacitación bimodal para los docentes del país. Se muestra en este artículo los resultados cuantitativos de una capacitación a nivel nacional durante 2012, 2013 y 2015. Los resultados muestran datos alentadores y un gran valor agregado en la respuesta de los docentes ante un nuevo modelo de capacitación.

The mathematics teachers' professional development is essential in the educational process and, in particular, to prepare teachers for curriculum changes. As a consequence of the approval of a new primary and secondary curriculum in Mathematics in Costa Rica in 2012, the project: Reform of Mathematics Education in Costa Rica, has created and implemented a bimodal training strategy for teachers in the country. This paper show the quantitative results of training at the national level in the years 2012, 2013 and 2015. The results show encouraging data and a great added value in the response of teachers to a new training model.

A formação continuada de educadores matemáticos é fundamental para o processo educativo e, em especial, para preparar os docentes para as mudanças curriculares. Devido a aprovação de um novo currículo para o Ensino Fundamental e Ensino Médio, em Matemática na Costa Rica, em 2012, o projeto Reforma da Educação Matemática na Costa Rica criou e implementou uma estratégia de capacitação bimodal para os docentes do país. Se demonstra nesse artigo os resultados quantitativos de uma capacitação a nível nacional durante os anos de 2012, 2013 e 2015. Os resultados demonstram dados alentadores e um grande valor agregado nas respostas dos docentes ante um novo modelo de capacitação.