Conocimiento en el Horizonte Matemático de un profesor para enseñar funciones en cuarto año de secundaria en Costa Rica

Abstract

Esta contribución presenta un estudio cualitativo descriptivo, basado en los estudios de caso, sobre el Conocimiento en el Horizonte Matemático de un profesor cuando enseña los conceptos básicos de función en Costa Rica. Se enmarca en las investigaciones sobre el conocimiento matemático del profesor para la enseñanza. Utiliza el Análisis Didáctico como herramienta para identificar conocimiento matemático. Los resultados destacan las relaciones entre los conceptos abordados y los presentados en otros niveles educativos. Esto demuestra, además, conocimiento del currículo. Se echan en falta referencias a campos de utilidad profesionales de los conceptos sobre función presentados.

This contribution presents a qualitative-descriptive study, based on case studies on teacher’s knowledge in the mathematical horizon when he teaches the basic conceptsof function in Costa Rica. It is part of the research on teacher mathematical knowledge for teaching. The study uses the Didactic Analysis as a tool to identify mathematical knowledge. The results highlight that the teacher links the concepts addressed and those presented in other educational levels. Also, teacher demonstrates knowledge of the curriculum. References to areas of professional utility of the concepts presented are missed.