Impacto de los factores económicos, metodológicos, familiares y sociales, en la deserción estudiantil de los y las adolescentes de sétimo año del Liceo Sinaí del circuito 01, Dirección Regional de Pérez Zeledón durante el curso lectivo 2005

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito de estudiar la deserción estudiantil siendo su objetivo general el investigar la influencia de los factores económicos, sociales, familiares y metodológicos en la deserción estudiantil de los y las adolescentes de sétimo año del Liceo Sinaí. La investigación responde a un estudio de tipo descriptiva, ya que pretende conocer a través de los hechos existentes los factores de la deserción estudiantil. Todos los referentes bibliográficos nos detallan que la deserción va en aumento, y es de importancia buscar estrategias para lograr mayor retención de los jóvenes en las instituciones es un asunto que preocupa a las autoridades del MEP ya que existen muchos factores por los cuales los y las estudiantes, deciden desertar de las diferentes instituciones educativas. Según Sánchez (2001) algunos directores de colegios coincidieron en que las cifras de deserción crecieron, debido a que muchos estudiantes por bajos recursos económicos, desertan para trabajar. Pero otros también abandonan las lecciones, por el mal rendimiento académico o indisciplina, a su vez menciona que la deserción comienza con el estudiante mismo, genera pensamientos acusativos de gran impotencia, poca capacidad de asimilación, vagabundería, recibe y rechaza consejos y logra formar en el estudiante muchas opiniones, llevando a la o el joven a realizar la salida donde nunca aprenderá a enfrentar los retos que depara la superación personal (Sánchez, 2001, p. 8). La búsqueda de la educación de calidad y excelencia, uno de los factores que destaca por su importancia, es la articulación de los diversos niveles y modalidades educativas. El arte de educar posee fines e ideales, los sujetos con los que se relaciona son únicos e irrepetibles, los encuentros entre educador y educando son eminentemente personales, así el evento educativo es un sistema que posee múltiples subsistemas que se encuentran y entrelazan. En efecto, un típico encuentro educativo en el que se realizan justamente la metodología y la didáctica. Existen otros aspectos que debemos considerar, tales como las ideas y las experiencias del educador, la enseñanza cotidiana paso a paso y en fin los diversos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para registrar el proceso de sistematización se confeccionaron 3 instrumentos dirigido a padres de familia, estudiantes y docentes, al realizar la tabulación de los datos se sistematizó cada ítem por medio de matrices. La población estuvo conformada por 56 alumnos de cuatro secciones correspondiente al 7º año de los alumnos desertores del Liceo Sinaí, 56 padres de familia, de dichos alumnos y 50 docentes de la institución y la muestra corresponde al 50% de los alumnos, a 10 docentes, y 15 padres de familia. Los factores económicos que intervienen en la deserción estudiantil de la educación secundaria inciden en grado moderado en la deserción estudiantil. Sin embargo, hay factores que incidieron en forma moderada como la cantidad de personas que trabajan en el hogar, por medio de la matriz esta variable no incide en alto nivel en la deserción estudiantil, la incidencia de la metodología del docente en la deserción estudiantil de la educación secundaria incide en bajo grado en la deserción estudiantil. Por lo que este factor incidió en forma baja, factores familiares que intervienen en la deserción estudiantil de la educación secundaria incide en bajo grado en la deserción estudiantil. Por lo que este factor incidió en forma baja, pero existieron otros factores que incidieron en mayor grado a que los diferentes estudiantes abandonaran la institución, ordenadas de mayor a menor, 47% sale por problemas de conducta, 32% por falta de interés y 21% sale por rendimiento académico, los factores sociales que intervienen en la deserción estudiantil de la educación secundaria inciden en bajo grado en la deserción estudiantil. Por lo que este factor incidió en forma baja en la deserción estudiantil.

The purpose of this study was to examine student dropout rates, with the overall objective of investigating the influence of economic, social, family, and methodological factors on dropout rates among seventh-grade students at Liceo Sinaí. This is a descriptive study, as it aims to identify the factors contributing to student dropout based on existing data. All the references in the literature indicate that dropout rates are on the rise, and it is important to seek strategies to achieve greater retention of young people in educational institutions—an issue of concern to MEP authorities, as there are many factors that lead students to drop out of various educational institutions. According to Sánchez (2001), some school principals agreed that dropout rates have risen because many students, due to limited financial resources, drop out to work. However, others also leave school due to poor academic performance or disciplinary issues. He further notes that dropout begins with the student themselves, generating feelings of profound helplessness, a limited capacity to absorb information, and a tendency to wander; they both accept and reject advice, and this process shapes many opinions within the student, leading the young person to leave the system, where they will never learn to face the challenges of personal growth (Sánchez, 2001, p. 8). In the pursuit of quality education and excellence, one of the most important factors is the coordination of the various educational levels and modalities. The art of education has goals and ideals; the individuals with whom it engages are unique and irreplaceable; the interactions between educator and learner are eminently personal; thus, the educational process is a system comprising multiple subsystems that intersect and intertwine. Indeed, a typical educational encounter in which methodology and didactics are precisely carried out. There are other aspects we must consider, such as the educator’s ideas and experiences, day-to-day step-by-step teaching, and, ultimately, the various elements involved in the teaching-learning process. To document the systematization process, three instruments were developed for parents, students, and teachers; when tabulating the data, each item was systematized using matrices. The population consisted of 56 students from four classes in the 7th grade among dropouts from Liceo Sinaí, 56 parents of these students, and 50 teachers from the institution; the sample comprised 50% of the students, 10 teachers, and 15 parents. The economic factors involved in student dropout from secondary education have a moderate impact on student dropout. However, there are factors that had a moderate impact, such as the number of people working in the household; according to the matrix, this variable does not have a high impact on student dropout rates. The impact of the teacher’s methodology on student dropout rates in secondary education is low. Therefore, this factor had a low impact; family factors involved in secondary school dropout rates have a low impact on student dropout rates. Therefore, this factor had a low impact, but there were other factors that had a greater impact on students leaving the institution, ranked from highest to lowest: 47% leave due to behavioral problems, 32% due to lack of interest, and 21% due to academic performance. Social factors involved in student dropout in secondary education have a low impact on student dropout. Therefore, this factor had a low impact on student dropout rates.