Características conductuales del matonismo presentes en tercer grado de la Escuela Cleto González Víquez y propuesta de intervención psicoeducativa.

Abstract

El matonismo es un fenómeno social cuya manifestación afecta a los diferentes actores en el centro escolar. Sin embargo, ha ido creciendo con el pasar de los años y ha provocado que sea un tema de importancia para la investigación en educación, psicología y otras ciencias sociales. Por ello, es importante explicar su concepto y las características que lo identifican. Según Olweus (1998), citado por Cabezas (2007), el matonismo es el acoso y la intimidación que ejerce un estudiante o varios sobre otro, convirtiéndolo en víctima, de forma repetida durante un tiempo. Esto provoca que aquel quien es víctima se sienta indispuesto a seguir asistiendo a la escuela, y si asiste, entre otras cosas, se niegue a participar en las actividades extracurriculares, o bien, pueden desatarse tragedias que recogen otras víctimas. Dentro del presente documento se hará mención de diversos estudios acerca del tema del matonismo, tanto en Costa Rica como en otros países. Las investigaciones en este país, hablan de manera general de la existencia de la violencia en las escuelas y lineamientos para enfrentarla (Moreno, 2005). También las conductas típicas de quiénes ejercen el matonismo y el perfil manifiesto de algunos comportamientos amenazantes, algunas de las condiciones generales de las personas victimizadas, la frecuencia con qué se presenta, los sitios en que se genera, el tipo de agresión y a quiénes acuden las personas víctimas de este fenómeno (Cabezas y Monge, 2007). Como parte del marco teórico se utiliza la Teoría del Aprendizaje Cognoscitivo Social de Albert Bandura, específicamente los temas como la imitación, interacciones recíprocas y modelamiento; y sus efectos en los (as) niños (as) en el ámbito social y su asociación con conductas agresivas propias del matonismo, presentadas en las escuelas (Schunk, 1997).

Bullying is a social phenomenon whose manifestations affect various stakeholders in the school setting. However, it has grown over the years, making it a topic of importance for research in education, psychology, and other social sciences. Therefore, it is important to explain its concept and its defining characteristics. According to Olweus (1998), cited by Cabezas (2007), bullying is the harassment and intimidation that one or several students exert on another, making the latter the victim, repeatedly over time. This causes the victim to feel unwilling to continue attending school, and if they do attend, among other things, they refuse to participate in extracurricular activities, or tragedies can occur that are reported by other victims. Within the present document, mention will be made of various studies on the subject of bullying, both in Costa Rica and in other countries. Research in this country generally speaks of the existence of violence in schools and guidelines to confront it (Moreno, 2005). This document discusses various studies on the topic of bullying, both in Costa Rica and in other countries. Research in this country generally addresses the existence of violence in schools and guidelines for addressing it (Moreno, 2005). It also addresses the typical behaviors of those who engage in bullying and the manifest profile of some threatening behaviors, some of the general conditions of the victims, its frequency, the locations where it occurs, the type of aggression, and who victims of this phenomenon turn to (Cabezas & Monge, 2007). As part of the theoretical framework, we use Albert Bandura's Social Cognitive Learning Theory, specifically addressing topics such as imitation, reciprocal interactions, and modeling, as well as their effects on children in the social sphere and their association with aggressive behaviors typical of bullying, which occur in schools (Schunk, 1997).