Influencia del déficit atencional en el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños de primer grado de las escuelas técnicas del circuito 09 de la Dirección Regional Educativa de Coto durante el primer período del año lectivo 2002

Abstract

Se investiga la influencia del déficit atencional en el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños de primer grado de las Escuelas Técnicas del Circuito 09 de la Dirección Regional Educativo de Coto durante el primer período del año lectivo 2002. Por ello la investigación busca establecer las causas y las características presentadas en los niños con déficit atencional, y con esto determinar el grado de influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es una investigación de tipo descriptiva, cuya población de estudio fueron 4 docentes de primaria, 14 niños y sus respectivos padres de familia. A la muestra se le aplicaron instrumentos para la recopilación de la información como el cuestionario, el formulario y la lista de cotejo. Las conclusiones de la investigación indican que hay poca capacitación entre los docentes en relación con la problemática del déficit atencional, no hay una atención oportuna y diagnósticos erróneos debido a que se aplican las adecuaciones curriculares a niños por causas ajenas al déficit atencional, además hay una carencia de competencias de los docentes, orientadores y padres de familia para atender a los niños con este trastorno. Por otra parte, los niños con adecuaciones curriculares no tienen acogida entre los estudiantes pues los hace sentir minusválidos intelectualmente.

This study investigates the influence of attention deficit disorder on the teaching-learning process of first-grade children in the Technical Schools of Circuit 09 of the Regional Education Directorate of Coto during the first term of the 2002 school year. The research seeks to establish the causes and characteristics of children with attention deficit disorder and thereby determine the degree of influence on the teaching-learning process. This is a descriptive study, whose study population consisted of four primary school teachers, 14 children, and their respective parents. The sample was given instruments for gathering information, such as a questionnaire, a form, and a checklist. The conclusions of the research indicate that there is little training among teachers in relation to the problem of attention deficit disorder, there is a lack of timely attention and misdiagnosis due to the application of curricular adaptations to children for reasons unrelated to attention deficit disorder, and there is a lack of competence among teachers, counselors, and parents to care for children with this disorder. Furthermore, children with curricular adaptations are not accepted by their peers, as it makes them feel intellectually disabled.