Knowledge Evidenced by Prospective Mathematics Teachers when Performing a Task Involving Geometry, Teaching and the Use of Technology

Abstract

The types of knowledge that prospective mathematics teachers use when faced with tasks involving technology are interesting because this knowledge can be used as a basis for analyzing the relevance of these types of activities when teaching mathematics. This investigation is intended to identify the knowledge evidenced by these prospective teachers when they carry out an activity involving geometry, technology and pedagogy. To do so, a task was designed which was used with 65 trainee teachers, and the Technological Pedagogical Content Knowledge model was used to analyze the information gathered. The results show that prospective teachers make use of knowledge in all of the domains and almost all of the subdomains of the model, confirming that this type of activity triggers these types of knowledge.

Los tipos de conocimientos que los futuros profesores de matemática emplean cuando se enfrentan a tareas que involucran tecnología son de interés pues pueden ser utilizados como bases para analizar la pertinencia de una actividad de esta naturaleza. El objetivo de esta investigación es identificar los conocimientos que evidencian estos profesores cuando realizan una actividad que integra geometría, tecnología y pedagogía. Para esto, se diseñó una tarea que fue aplicada a 65 profesores en formación y para su análisis se utilizó el modelo de conocimiento tecnológico pedagógico del contenido. Los resultados muestran que los futuros profesores logran poner en evidencia conocimientos en todos los dominios y casi todos los subdominios del modelo confirmando que el tipo de actividad induce a la activación de estos conocimientos.