Sensibilización ambiental de estudiantes de undécimo año que propicien el uso y manejo sostenible de los ecosistemas urbanos: el caso del Río Pirro, Heredia, Costa Rica

Abstract

La ciudad es el escenario donde las personas utilizan los recursos a disposición para satisfacer las necesidades básicas, provocando problemáticas como la disminución de zonas boscosas, aumento de contaminación y destrucción de ecosistemas, entre otros. Para valorar el impacto que ejerce la ciudad sobre el ambiente, es necesaria la contextualización de la realidad de cada individuo en las aulas, para generar pensamiento crítico que favorezca la relación ser humano naturaleza. En este sentido, la presente investigación ofrece una propuesta pedagógica orientada a generar procesos educativos que promuevan la sensibilidad ambiental en estudiantes de undécimo año de la Educación Diversificada, y propiciar con ello el uso y manejo sostenible de los ecosistemas urbanos presentes en la microcuenca del río Pirro. Para ello, se realizó una entrevista a cinco docentes de biología de undécimo año, de colegios dentro de la microcuenca; observaciones de clase durante tres lecciones en cada colegio; y un cuestionario a los estudiantes de undécimo año. Como resultado, la mayoría de docentes contextualizan poco la realidad en las clases y no sacan provecho del diario vivir de sus estudiantes. Además, los estudiantes de los colegios más alejados del centro urbano, perciben su ciudad más verde y conocen de políticas y prácticas a favor del mejoramiento de su ciudad, mientras que los que se encuentran en el centro de la ciudad de Heredia, la perciben más gris y son pocos los que conocen las problemáticas de la ciudad y tas acciones que tratan de mejorarla. Se logró visualizar que el proceso educativo no permite crear espacios de criticidad en los estudiantes de undécimo año, con relación a su ciudad, provocando que estos la perciban mal planificada, desordenada y con un deterioro ambiental evidente.

The city is the setting where people use the available resources to satisfy basic needs, causing problems such as the reduction of forested areas, increased pollution and destruction of ecosystems, among others. To assess the impact that the city has on the environment, it is necessary to contextualize the reality of each individual in the classroom, to generate critical thinking that favors the relationship between human beings and nature. In this sense, the present investigation offers a pedagogical proposal aimed at generating educational processes that promote environmental sensitivity in eleventh-year students of Diversified Education, and thereby promote the use and sustainable management of urban ecosystems present in the micro-basin of the river. Pyrrhus. For this, an interview was conducted with five eleventh-year biology teachers from schools within the micro-basin; classroom observations during three lessons in each school; and a questionnaire for eleventh-year students. As a result, most teachers contextualize reality in class little and do not take advantage of the daily life of their students. In addition, students from schools farthest from the urban center perceive their city to be greener and know about policies and practices in favor of improving their city, while those who are in the center of the city of Heredia perceive it more gray and there are few who know the problems of the city and the actions that try to improve it. It was possible to visualize that the educational process does not allow the creation of critical spaces in the eleventh year students, in relation to their city, causing them to perceive it as poorly planned, disorderly and with evident environmental deterioration.