The impact of time on online summative listening assessment for intermediate EFL learners

Abstract

Explora el impacto de la distribución del tiempo en el desempeño y las respuestas emocionales de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) durante pruebas de comprensión auditiva sumativas en línea. Emplea un enfoque de método mixto con 13 estudiantes de nivel intermedio que participan en pruebas de comprensión auditiva de tiempo limitado y de tiempo extendido, cuestionarios y entrevistas semiestructuradas para obtener su desempeño en las pruebas y las percepciones de su estado emocional. Los resultados muestran que las puntuaciones con tiempo extendido no arrojan una diferencia estadísticamente significativa entre las puntuaciones con tiempo limitado y las puntuaciones con tiempo extendido. Presenta una mejora al participar en pruebas con tiempo extendido. Los participantes informan que el tiempo adicional les brinda posibles beneficios, como una carga cognitiva reducida y una menor ansiedad ante los exámenes. Los factores emocionales como el estrés y la ansiedad han influido en su desempeño en pruebas con tiempo limitado, lo que dificulta la comprensión. El estudio subraya el papel fundamental de las políticas de evaluación flexibles que tengan en cuenta las diferencias individuales en términos de regulación emocional y procesamiento cognitivo. El estudio concluye señalando que los docentes deben proporcionar a los estudiantes estrategias que mejoren la comprensión auditiva y reduzcan el filtro afectivo.Explores the impact of time allocation on the performance and emotional responses of English as a foreign language (EFL) learners during online summative listening comprehension tests. It employs a mixed-method approach with 13 intermediate-level students participating in time-limited and time-extended listening comprehension tests, questionnaires, and semi-structured interviews to elicit their test performance and perceptions of their emotional state. The results show that extended-time scores do not yield a statistically significant difference between time-limited and extended-time scores. There is an improvement when participating in extended time trials. Participants report that the additional time provides them with potential benefits, such as reduced cognitive load and reduced test anxiety. Emotional factors such as stress and anxiety have influenced their performance on time-limited tests, which hinders comprehension. The study underscores the critical role of flexible assessment policies that take into account individual differences in terms of emotional regulation and cognitive processing. The study concludes by noting that teachers should provide students with strategies that improve listening comprehension and reduce affective filtering.