Las prácticas de liderazgo en la función directiva y su vinculación con el sentido de pertenencia del equipo docente de un centro educativo de la Dirección Regional de Heredia

Abstract

La presente investigación fue realizada por un grupo de investigadoras que está compuesto por estudiantes y con el acompañamiento de docentes de la carrera de Administración Educativa de la Universidad Nacional de Costa Rica desde la modalidad de Seminario de Trabajo Final de Graduación. El desarrollo de esta investigación se centra en la siguiente interrogante: ¿Cómo se vinculan las prácticas de liderazgo en la función directiva con el sentido de pertenencia del equipo docente de un centro educativo de la Dirección Regional de Heredia? Los propósitos propuestos fueron identificar prácticas de liderazgo en la función directiva, determinar los factores que promueven el sentido de pertenencia, así como reconocer prácticas desde el liderazgo con el sentido de pertenencia y finalmente, establecer un módulo de estrategias de liderazgo dirigido a directores. Para lograr esto, se trabajó desde un paradigma naturalista, con un enfoque cualitativo y desde un estudio fenomenológico que permite adentrarse y conocer las experiencias y realidad de las personas participantes. Se pretende responder a la interrogante por medio de la población participante que consta de las y los docentes y la persona directora del centro educativo, a través de sus conocimientos y experiencias vividas, se logra recopilar la información por medio de una entrevista semiestructurada con la persona directora, así como dos grupos focales. Dentro de los principales resultados se puede resaltar los testimonios relevantes que permiten interpretar el liderazgo ejercido por la directora en el entorno educativo, identificando aspectos del liderazgo como su impacto en el ambiente laboral, en el sentido de pertenencia del personal docente y las relaciones entre directivos y docentes que influyen en la dinámica del centro educativo. Además, los resultados destacan la importancia de abordar los desafíos desde el liderazgo para favorecer el bienestar y desempeño del personal docente. Asimismo, se hace necesario enfatizar desde la gestión educativa con respecto al valor del trabajo docente y la motivación que se debe generar, que no solamente depende de la persona directora, sino también de la buena actitud que disponga el grupo docente. Por su parte, como parte de funciones y características la persona directora en estudio no solo debe poseer organización y planificación, sino también debe ser un modelo de comportamiento ético y social para el personal docente a su cargo. Debe presentar la habilidad para escuchar, comprender y adaptarse a las necesidades de los y las docentes, las cuales son claves para crear un ambiente de trabajo colaborativo y positivo. Por otra parte, resaltan desde el sentido de pertenencia en el cual se identifica la motivación y el intercambio sano como los que permiten el desarrollo del sentido de pertenencia en el personal docente; el cual va a generar buenos resultados de manera recíproca. Las personas docentes expresan que el sentido de pertenencia es necesario para el desarrollo de un ambiente laboral saludable y productivo ya que los procesos institucionales se ven fortalecidos cuando los miembros de la comunidad educativa se sienten aceptados y valorados. Esto se logra mediante la motivación, la comunicación, el trabajo colaborativo, la participación activa entre otros factores. Así, la administración educativa debe asumir la responsabilidad de crear un ambiente de pertenencia institucional que favorezca al desarrollo de la institución. En este sentido, se encontraron como principales prácticas de liderazgo identificadas en la investigación y que tienen su impacto en el sentido de pertenencia del personal docente: la demostración de principios, la inspiración al compromiso, la apertura de espacios de comunicación y el reconocimiento del personal. Además, dentro de las estrategias de liderazgo destacadas están la comunicación asertiva, el trabajo en equipo, la creación de espacios para fortalecer la identidad institucional, el reconocimiento del personal y la formación profesional, cada una contribuyendo significativamente a un ambiente laboral positivo y colaborativo.This research was carried out by a group of female researchers composed of students, with the support of faculty members from the Educational Administration program at the National University of Costa Rica, within the framework of the Final Graduation Seminar. The development of this study focuses on the following question: How are leadership practices in the role of school principals linked to the sense of belonging among the teaching staff at an educational institution within the Heredia Regional Directorate? The proposed objectives were to identify leadership practices within the principal's role, determine the factors that promote a sense of belonging, recognize leadership practices associated with fostering belonging, and finally, establish a module of leadership strategies aimed at school principals. To achieve this, the study was conducted from a naturalistic paradigm, with a qualitative approach and based on a phenomenological study that allows for an in-depth understanding of the experiences and realities of the participants. The research aims to answer the guiding question through the insights of the participants, which include teachers and the school principal. Data was gathered through a semi-structured interview with the principal, as well as two focus groups. Among the main findings, relevant testimonies stand out that allow for an interpretation of the leadership exercised by the principal within the educational setting, identifying aspects such as its impact on the work environment, the sense of belonging among the teaching staff, and the relationships between administrators and teachers that influence the dynamics of the institution. In addition, the results highlight the importance of addressing challenges through effective leadership to promote teacher well-being and performance. It is also necessary to emphasize, from an educational management perspective, the value of teaching work and the motivation that must be fostered—something that not only depends on the principal but also on the positive attitude of the teaching team. Furthermore, the principal under study is expected to possess not only organizational and planning skills but also to serve as a model of ethical and social behavior for the teaching staff. The principal should demonstrate the ability to listen, understand, and adapt to the needs of teachers—essential traits for creating a collaborative and positive work environment. In terms of belonging, motivation and healthy interaction were identified as key factors that promote a sense of belonging among the teaching staff, which in turn leads to mutually beneficial outcomes. Teachers expressed that a sense of belonging is essential for the development of a healthy and productive work environment, as institutional processes are strengthened when members of the educational community feel accepted and valued. This is achieved through motivation, communication, collaborative work, active participation, among other factors. Thus, educational administration must take on the responsibility of creating an institutional environment that fosters a sense of belonging and supports the institution’s development. In this regard, the main leadership practices identified in the research that impact the sense of belonging among teachers include: demonstration of principles, inspiring commitment, opening spaces for communication, and recognizing staff contributions. Additionally, the highlighted leadership strategies include assertive communication, teamwork, the creation of spaces to strengthen institutional identity, staff recognition, and professional development—each contributing significantly to a positive and collaborative work environment.