Factores que inciden en la integración de los padres, las madres o encargados de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de la Escuela de Santa Rosa de Sabalito, Circuito 10 de la Región Educativa de Coto durante el curso lectivo 2002

Abstract

Investiga los factores económicos, psicológicos, sociales y familiares que inciden en la integración de los padres, las madres o encargados de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños de la Escuela de Santa Rosa de Sabalito, Circuito 10 de la Región Educativa de Coto durante el curso lectivo 2002. El estudio tiene un enfoque descriptivo, y se aplicó el cuestionario para la recopilación de la información al 100% de la población conformada por 3 maestros, 33 alumnos, 66 padres, madres o encargados. Los resultados más destacados del estudio indican que el factor económico incide en forma desfavorable en la integración de los padres o encargados, aunado a un desinterés en el participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A si mismo los padres o encargados no participan en las actividades escolares y no están motivados para participar en los proyectos de la escuela. Además, las condiciones sociales y psicológicos negativas si tienen incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños. Investigate the economic, psychological, social, and family factors that influence the integration of fathers, mothers, or guardians into the teaching-learning process of children at the Santa Rosa de Sabalito School, Circuit 10 of the Coto Educational Region during the 2002 school year. The study has a descriptive approach, and the questionnaire was applied to collect information from 100% of the population, consisting of 3 teachers, 33 students, and 66 parents or guardians. The most notable results of the study indicate that economic factors have a negative impact on the involvement of parents or guardians, coupled with a lack of interest in participating in the teaching-learning process. Parents or guardians do not participate in school activities and are not motivated to participate in school projects. In addition, negative social and psychological conditions do have an impact on children's teaching-learning process.