Proyecto para el mejoramiento de los procesos de lectoescritura en español de los niños y las niñas indígenas cabécar, entre los 10 y 11 años de edad, del Centro de Cuido y Atención Integral Semillitas del Saber.

Abstract

El presente proyecto de investigación-acción, titulado "Proyecto para el mejoramiento de los procesos de lectoescritura en español de los niños y las niñas indígenas cabécar, entre los 10 y 11 años de edad, del Centro de Cuido y Atención Integral Semillitas del Saber", fue desarrollado por Karen Dayana Solís Chaves como requisito de la Maestría en Educación Rural Centroamericana de la Universidad Nacional de Costa Rica. La investigación abordó la problemática central de la desarticulación entre el cabécar (lengua materna) y el español (lengua de instrucción) en la enseñanza de la lectoescritura a niños y niñas indígenas de la comunidad de Nimarí-Ñak. El modelo educativo tradicional, al imponer el español, dificulta el aprendizaje y contribuye a la pérdida lingüística y cultural. El objetivo general fue crear una herramienta didáctica que fortalezca los procesos de lectoescritura en español como segunda lengua, respetando y utilizando el cabécar. El estudio se basó en un paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo con el método de investigación-acción. La población incluyó a seis estudiantes cabécar entre 10 a 11 años de Nimarí-Ñak, que asisten a la Escuela Bajo Pacuare y la Escuela Nimarí-Ñak, y a los dos docentes de I y II Ciclo de estas instituciones. Estos niños y niñas, a pesar de asistir dos escuelas diferentes, tienen como lugar de encuentro el Centro de Cuido y Atención Integral Semillitas del Saber, en donde se llevó a cabo la investigación. Los hallazgos principales revelaron una marcada desigualdad en el dominio de la lectoescritura en español entre la niñez. Por otra parte, los docentes señalaron la barrera de lengua como uno de los principales retos que encuentran al trabajar con población indígena. A pesar de los desafíos, la mayoría de las personas estudiantes manifestaron un interés y motivación por la lectura y escritura, y una preferencia por el aprendizaje lúdico y visual. Como respuesta pedagógica, el producto final fue una colección de cuatro cuentos cortos bilingües (cabécar y español) de temática culturalmente significativa, complementados con una versión en audio para su difusión. Este material didáctico promueve la adquisición del español de manera contextualizada y significativa, utilizando el cabécar como base para la comprensión de la historia, lo cual atiende la necesidad de recursos específicos mencionada por los docentes. En conclusión, el proyecto subraya la urgencia de un cambio curricular y la implementación de un modelo de educación multilingüe. Se recomienda al Ministerio de Educación Pública la revisión del sistema educativo y la capacitación a docentes, y a la Universidad Nacional, el fortalecimiento de la formación en contextos indígenas y la expansión de materiales bilingües.