Análisis de la congruencia curricular entre el perfil profesional de los graduados de la carrera de Enseñanza de las Ciencias de la Universidad Nacional y el perfil docente del MEP de Costa Rica con el perfil de desempeño del educador

Abstract

En esta investigación se analiza la congruencia curricular que se establece entre el perfil profesional y de desempeño de los graduados de la carrera de Enseñanza de las Ciencias de la Universidad Nacional y el perfil docente propuesto por el Ministerio de Educación Pública. La misma responde a un enfoque mixto y al paradigma pragmático. Se definió como población a los profesionales graduados de la carrera de Enseñanza de las Ciencias, cuyo grado académico fuese de Bachillerato o Licenciatura. Se hizo uso de una encuesta aplicada a 80 docentes, un grupo focal con 15 participantes y cuatro entrevistas semiestructuras a cuatro graduados que laboran para el MEP. Dentro de los principales hallazgos se encuentran congruencias en la formación científica, uso de instrumentos de laboratorio y aspectos relacionados al lenguaje científico, no obstante, se encuentran incongruencias relacionadas a la contextualización de la formación docente, el manejo de aspectos áulicos como cantidad de estudiantes, adecuaciones, afectividad y sexualidad. Además, se establecen conclusiones que abordan la integración de los perfiles, destacando la formación teórica en los componentes científicos y pedagógicos, y evidenciando debilidades en aspectos prácticos del quehacer docente. Entre las recomendaciones se encuentran, la mejora de la comunicación entre el MEP y las universidades; y desarrollo de profesionalización contextualizada que aborde las deficiencias pedagógicas, didácticas y curriculares.

In this research, the curricular congruence established between the professional and performance profile of graduates of the Science Teaching career of the National University and the teaching profile proposed by the Ministry of Public Education is analyzed. It responds to a mixed approach and the pragmatic paradigm. The population was defined as professionals graduated from the Science Teaching career, whose academic degree was Baccalaureate or Bachelor's degree. A survey was applied to 80 teachers, a focus group with 15 participants, and four semi-structural interviews with four graduates who work for the MEP. Among the main findings are congruences in scientific training, use of laboratory instruments and aspects related to scientific language, however, there are inconsistencies related to the contextualization of teacher training, the management of classroom aspects such as number of students, adaptations, affectivity and sexuality. In addition, conclusions are established that address the integration of the profiles, highlighting the theoretical training in the scientific and pedagogical components, and showing weaknesses in practical aspects of the teaching task. Among the recommendations are: the improvement of communication between the MEP and the universities; and development of contextualized professionalization that addresses pedagogical, didactic and curricular deficiencies.