Prácticas y perfiles del personal directivo para la innovación y gestión de cambio en centros educativos costarricenses

Abstract

Los procesos de cambio contemporáneos exigen que el personal directivo asuma un rol proactivo para promover la innovación y el cambio escolar. Por lo que este estudio tuvo como objetivo analizar las prácticas y perfiles de gestión del cambio implementados por personas directoras de centros educativos de la Dirección Regional de Educación de Los Santos, del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Se adoptó un enfoque metodológico cuantitativo, diseño no experimental, transeccional y alcance exploratorio, con una muestra conformada por 67 personas directoras seleccionadas mediante muestreo aleatorio simple. Además, se aplicó un cuestionario validado por juicio de expertos y con confiabilidad de α = 0,81. El análisis factorial exploratorio (KMO = 0,928; p < 0,001) evidenció dos factores que explican el 80% de la varianza: el liderazgo orientado a la cultura de innovación y la gestión del cambio basada en la evidencia y la evaluación. Por su lado, el análisis de clúster identificó tres perfiles directivos: quienes impulsan transformaciones parciales, quienes implementan cambios estratégicos e innovadores, y quienes apenas han iniciado procesos de cambio o no los han ejecutado. Finalmente, los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer los procesos de desarrollo profesional continuo del personal directivo, así como propiciar una mayor flexibilidad en el marco reglamentario, de manera que los procesos de gestión del cambio se institucionalicen y contribuyan a transformar las dinámicas escolares conforme a las necesidades del contexto.

Contemporary change processes require management staff to assume a proactive role in promoting innovation and school change. Therefore, this study aimed to analyze the practices and profiles of change management implemented by principals of educational centers under the Regional Directorate of Education of Los Santos, part of the Ministry of Public Education of Costa Rica. A quantitative methodological approach was adopted, with a non-experimental, cross-sectional design and exploratory scope. The sample consisted of 67 principals selected through simple random sampling. Furthermore, a questionnaire validated by expert judgment and with a reliability of α = 0.81 was applied. Exploratory factor analysis (KMO = 0.928; p < 0.001) revealed two factors explaining 80% of the variance: leadership oriented towards a culture of innovation and evidence- and evaluation-based change management. On the other hand, cluster analysis identified three management profiles: those who drive partial transformations, those who implement strategic and innovative changes, and those who have barely initiated change processes or have not implemented them. Finally, the findings highlight the need to strengthen continuous professional development processes for management staff, as well as to promote greater flexibility in the regulatory framework, so that change management processes become institutionalized and contribute to transforming school dynamics according to the needs of the context.