Cartografías curriculares e imaginarios de la docencia universitaria : el caso de la Maestría en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria de la División de Educología del CIDE

Abstract

Este ensayo presenta y discute los principales hallazgos de una investigación acerca del Plan de Estudios de la Maestría en Educación con énfasis en Docencia Universitaria de la División de Educología del CIDE, realizada desde una perspectiva de análisis crítico sociocultural, en clave latinoamericana. Si bien el posgrado ha realizado una contribución valiosa a la profesionalización de docentes universitarios, el estudio encontró que el Plan de Estudios sufre una serie de indefiniciones a nivel de sus opciones filosóficas, pedagógicas y epistemológicas, así como en la caracterización de su objeto de estudio; lo anterior debido a la ausencia reconstrucciones curriculares profundas a lo largo de sus más de 15 años de vigencia. En este sentido, se recomienda que en la formulación de un nuevo diseño curricular, que responda a las expectativas de la sociedad y la docencia universitaria del presente, se incorporen también las perspectivas pedagógicas derivadas del pensamiento crítico latinoamericano.This essay presents and discusses the main findings of a research on the curriculum of the Master's Degree in Education with emphasis on University Teaching of the Division of Educology of the CIDE, conducted from a perspective of critical sociocultural analysis, in Latin American key. Although the graduate program has made a valuable contribution to the professionalization of university teachers, the study found that the Curriculum suffers from a series of indefinitions at the level of its philosophical, pedagogical and epistemological options, as well as in the characterization of its object of study; this is due to the absence of deep curricular reconstructions throughout its more than 15 years of validity. In this sense, it is recommended that in the formulation of a new curricular design, which responds to the expectations of society and university teaching of the present, the pedagogical perspectives derived from Latin American critical thinking should also be incorporated.