Microaprendizaje con recursos desarrollados en Canva para la enseñanza de conceptos de programación usando GameMaker en estudiantes de la CIDeV

Abstract

Resumen. El fenómeno de la matemafobia, descrito por Seymour Papert, también se manifiesta en la programación, donde muchas personas experimentan temor o sensación de dificultad ante el aprendizaje de las matemáticas. En la Comunidad Interuniversitaria de Desarrolladores de Videojuegos (CIDeV) de Costa Rica, se busca que estudiantes de áreas no computacionales adquieran habilidades básicas en motores de programación para crear prototipos de videojuegos viables y venzan la preconcepción de que la programación es difícil y aburrida. Sin embargo, las capacitaciones existentes carecen de una adecuada mediación didáctica, lo que limita su efectividad. Objetivo: Este artículo tiene como objetivo evaluar una estrategia didáctica basada en módulos interactivos y microaprendizaje para fortalecer la comprensión de los conceptos fundamentales de programación en el contexto del desarrollo de videojuegos dentro de actividades en la CIDeV. Metodología: Mediante la metodología IBD (Investigación Basada en el Diseño) se elaboraron cuatro módulos sobre algoritmos, variables, objetos, condicionales y funciones, integrando tutoriales prácticos con el motor Game Maker. Participaron 24 estudiantes, cuyos conocimientos fueron evaluados antes y después de la intervención. Hallazgos: Los resultados evidencian una mejora general, más equilibrada y de mejor desempeño. Además, en un taller presencial se observó la aplicación creativa de los conceptos aprendidos, lo que reflejó una mejor comprensión y apropiación. Conclusiones: Se concluye que la afinidad hacia los videojuegos influyó positivamente en la disposición a explorar herramientas de programación, mitigando el temor inicial y promoviendo una actitud más abierta hacia el aprendizaje técnico en estudiantes de la CIDeV.Abstract. Introduction: The phenomenon of math phobia, described by Seymour Papert, also manifests in programming, where many people experience fear or a sense of difficulty when learning mathematics. In the Interuniversity Community of Videogame Developers (CIDeV) of Costa Rica, the goal is for students from non-computing fields to acquire basic skills in programming engines in order to create viable video game prototypes and overcome the preconceived notion that programming is difficult and boring. However, the existing training programs lack adequate didactic mediation, limiting their effectiveness. Objective: This article aims to evaluate a didactic strategy based on interactive modules and microcontent to strengthen the understanding of fundamental programming concepts in the context of video game development. Methodology: Using Design-Based Research (DBR) methodology, four modules were developed on algorithms, variables, objects, conditionals, and functions, integrating practical tutorials with the Game Maker engine. A total of 24 students participated, and their knowledge was assessed before and after the intervention. Findings: The results show overall improvement, with more balanced performance and a reduction in low scores. Furthermore, during an in-person workshop, the creative application of the learned concepts was observed, reflecting better understanding and ownership. Conclusions: It is concluded that affinity for video games positively influenced the willingness to explore programming tools, mitigating initial fear and promoting a more open attitude toward technical learning among CIDeV students.