PRICOPI 4 décadas de extensión universitaria para el mejoramiento de la enseñanza del Francés en Costa Rica

Abstract

El proyecto PRICOPI (Proyecto de Investigación y Cooperación Interinstitucional para la enseñanza del francés) es uno de los proyectos vigentes más longevos de la Universidad Nacional de Costa Rica, gracias a la relevancia actual de sus objetivos de trabajo en pro de la enseñanza y aprendizaje del francés en Costa Rica. Es así que, este artículo pretende en un primer momento exponer una sistematización de los últimos 18 años de labor al catalogar los logros y actuales desafíos del proyecto a partir de una revisión bibliográfica de los informes finales y de avances del mismo. En un segundo momento se analizará la situación laboral, lingüística y de capacitación continua de docentes de francés, realizando una comparación con los resultados expuestos Núñez-Quesada, y Vargas-Murillo (2006), autoras de la última sistematización realizada al proyecto. Lo anterior se llevó a cabo, a partir del análisis de un instrumento tipo cuestionario que obtuvo una muestra de 165 respuestas de personas docentes de francés. En cuanto a la situación laboral, en la actualidad, el cuerpo docente cuenta en general con una mejor categoría profesional que en 2006, presentando actualmente una mayor cantidad de docentes con un título de grado universitario. No obstante, la obtención del nivel C1 de lengua es alcanzado por menos de la mitad de la población entrevistada. Entre los desafíos que podría enfrentar el proyecto en futuras etapas se identifica, la inclusión de estudiantes en el proyecto y la diversificación de la oferta de capacitación a otras poblaciones distintas al personal docente de secundaria.

The PRICOPI project (Interinstitutional Research and Cooperation Project for French Language Teaching) is one of the longest-running projects at the National University of Costa Rica, thanks to the current relevance of its objectives in promoting French language teaching and learning in Costa Rica. This article therefore aims to begin by presenting a systematization of the last 18 years of work, cataloging the project's achievements and current challenges based on a bibliographic review of its final and progress reports. Secondly, it will analyze the employment, linguistic, and continuing education situation of French teachers, comparing it with the results presented by Núñez-Quesada and Vargas-Murillo (2006), authors of the latest systematization of the project. This was carried out using a questionnaire-type instrument that obtained a sample of 165 responses from French teachers. In terms of the employment situation, the teaching staff currently has a better professional status than in 2006, with a greater number of teachers now holding a university degree. However, less than half of the population interviewed has achieved C1 level in the language. Among the challenges that the project could face in future stages are the inclusion of students in the project and the diversification of training offerings to populations other than secondary school teachers.

Le projet PRICOPI (Projet de recherche et de coopération interinstitutionnelle pour l'enseignement du français) est l'un des projets les plus anciens de l'Université nationale du Costa Rica, grâce à la pertinence actuelle de ses objectifs en faveur de l'enseignement et de l'apprentissage du français au Costa Rica. Ainsi, cet article vise dans un premier temps à présenter une systématisation des 18 dernières années de travail en répertoriant les réalisations et les défis actuels du projet à partir d'une revue bibliographique des rapports finaux et des rapports d'étape. Dans un deuxième temps, il analysera la situation professionnelle, linguistique et de formation continue des enseignants de français, en effectuant une comparaison avec les résultats présentés par Núñez-Quesada et Vargas-Murillo (2006), auteurs de la dernière systématisation du projet. Cela a été réalisé à partir de l'analyse d'un questionnaire qui a obtenu un échantillon de 165 réponses d'enseignants de français. En ce qui concerne la situation professionnelle, le corps enseignant bénéficie aujourd'hui d'une meilleure catégorie professionnelle qu'en 2006, avec un nombre plus important d'enseignants titulaires d'un diplôme universitaire. Cependant, moins de la moitié de la population interrogée a atteint le niveau C1 en langue. Parmi les défis auxquels le projet pourrait être confronté dans les phases futures, on peut citer l'inclusion d'étudiants dans le projet et la diversification de l'offre de formation à d'autres populations que le personnel enseignant du secondaire.