Entorno Virtual en ClassDojo para el desarrollo de habilidades socioafectivas y de regulación emocional desde la práctica del yoga en niños y niñas de quinto grado de la Escuela José María Vargas Arias en Venecia de San Carlos

Abstract

Resumen. El desarrollo socioemocional y la regulación emocional son pilares fundamentales de la salud mental infantil, históricamente desatendidos en el ámbito educativo. El estudio describe el diseño e implementación de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) mediado en la plataforma de ClassDojo, orientado a fortalecer las habilidades socioemocionales y de regulación emocional en estudiantes de 10 años de una escuela pública en la región Huetar-Norte de Costa Rica. La propuesta integró la práctica del yoga infantil y el uso pedagógico de las tecnologías, bajo un enfoque cualitativo sustentado en la Investigación basada en Diseño (IBD). La muestra se conformó por 13 estudiantes, y el proceso incluyó cuatro módulos de aprendizaje desarrollados en un periodo de cuatro semanas. Se aplicaron cuestionarios, observación no participativa, y grupos focales, con triangulación metodológica para validar resultados. Los hallazgos evidencian mejoras en la convivencia escolar, disminución de conductas asociadas al acoso escolar y avances en la expresión emocional. Aunque se presentaron limitaciones tecnológicas y baja participación familiar, los resultados confirman el potencial del uso pedagógico de las TIC para promover la educación emocional y el bienestar socioafectivo en contextos rurales.

Abstract. Social-emotional development and emotional regulation are fundamental pillars of children's mental health, historically neglected in the educational setting. The study describes the design and implementation of a Virtual Learning Environment (VLE) measured on the ClassDojo platform, aimed at strengthening socio-emotional and emotional regulation skills in 10-year-old students at a public school in the Huetar-Norte region of Costa Rica. The proposal integrated the practice of children's yoga and the pedagogical use of technologies, under a qualitative approach based on Design-Based Research (DBR). The sample consisted of 13 students, and the process included four learning modules developed over a period of four weeks. Questionnaires, non-participatory observation, and focus groups were used, with methodological triangulation to validate results. The findings show improvements in school coexistence, a decrease in behaviors associated with bullying, and advances in emotional expression. Although there were technological limitations and low family participation, the results confirm the potential of the pedagogical use of ICT to promote emotional education and socio-affective well-being in rural contexts.