Educación Social: Análisis de las experiencias de aprendizaje de la niñez en el ámbito de Interacción Autónoma en escuelas públicas de los cantones de Nicoya, Nandayure, Santa Cruz, Liberia y Upala, en las provincias de Guanacaste y Alajuela, durante el período 2024-2025.

Abstract

La presente investigación, desarrollada en modalidad de seminario, se titula “Educación Social: Análisis de las experiencias de aprendizaje de la niñez en el ámbito de interacción autónoma en escuelas públicas de los cantones de Nicoya, Nandayure, Santa Cruz, Liberia y Upala, en las provincias de Guanacaste y Alajuela, durante el período 2024-2025”. Su objetivo central consiste en analizar las experiencias de aprendizaje de la niñez en el ámbito de interacción autónoma en diversos contextos educativos, con el propósito de identificar las dinámicas creativas, sociales, emocionales y cognitivas que nacen justamente en espacios no supervisados, es decir, sin la intervención directamente de los adultos dentro de la vida escolar, asimismo, se busca comprender las percepciones y valoraciones de estas experiencias que desempeñan un papel esencial en el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas que complementan la educación formal y permiten a los estudiantes generar sus propios aprendizajes y asumir los retos de la vida en sociedad. El estudio utiliza un enfoque mixto, que permite combinar diferentes herramientas de recolección de información, favoreciendo una comprensión más integral del fenómeno estudiado, ya que combina datos numéricos y datos narrativos que enriquecen el análisis e interpretación de los resultados, captar tanto la amplitud como la profundidad de las experiencias relatadas y vividas por los niños y niñas. En una primera fase, se aplican cuestionarios de naturaleza cuantitativa que mide las experiencias de interacción autónoma. Posteriormente, se realiza una fase cualitativa en la que se recogen las voces y las percepciones de los niños y niñas que reflejan la riqueza de su autonomía en un contexto más amplio y contextualizado. Este acercamiento hizo posible que se rescatara el valor pedagógico de lo espontáneo, reconociendo cómo el aprendizaje también se construye en los diferentes momentos de juego, conversación y exploración, más allá de los márgenes que presenta el currículo formal. Por último, se analizan los datos entre pares de forma cuantitativa y cualitativa, también se realiza una revalorización y una contrastación de ambos análisis. Es importante destacar que la investigación se realizó en ocho centros educativos públicos en diversos contextos y 149 participantes que corresponde a la población estudiantil. La investigación concluye que las experiencias de interacción autónoma, a través del juego, conversaciones informales y otras interacciones, constituyen espacios con alto potencial para la construcción de aprendizajes significativos, que favorecen el desarrollo integral de la niñez, asimismo, permite reivindicar la necesidad de generar las condiciones óptimas dentro de las escuelas y generar oportunidades socioeducativas que permita a niños y niñas ser los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, asimismo, se reconoce que la autonomía constituye un principio pedagógico fundamental para el desarrollo integral y la construcción de una escuela más humana, inclusiva y transformadora.