El papel del tutor en la Enseñanza de la Matemática

Abstract

Uno de los principios que dio origen al proyecto Rendimiento Académico en Matemática (RAMA) es que, si quienes brindaran tutorías en matemática, en cursos universitarios, fueran estudiantes (asistentes), se conseguirían mayores ventajas para los estudiantes que requieren de apoyo académico. Les sería más fácil solicitar este apoyo a un “homólogo” antes que a su profesor de curso. Esta visión trajo como consecuencia el desarrollo del proyecto RAMA cuyo propósito principal era instituir un sistema de tutorías en la Universidad Nacional (UNA), el Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR) y fortalecer los ya existentes “estudiaderos,” en la Universidad de Costa Rica (UCR). El sentir de profesionales en estas universidades es que, en efecto, el ambiente de confianza que se fomenta en una clase con un tutor es mucho más propicio para generar discusión y resolución de dudas de los estudiantes que asisten a estas tutorías, a aquel generado en las lecciones regulares con el profesor del curso. Debe tenerse cuidado de no considerar la tutoría como un simple remedio, sino como una manera de encarar el proceso educativo; con atención personalizada que permite desarrollar el potencial académico de los estudiantes. El propósito de este artículo es compartir algunas recomendaciones generales que se derivan de la experiencia acumulada en el desarrollo del Proyecto RAMA en relación tutores. Estos son estudiantes avanzados de la carrera Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática, tanto para cursos iniciales de esta carrera como para estudiantes de otras carreras, donde se requieran cursos básicos de matemática como parte de su plan de estudios.One of the principles that gave rise to the Academic Performance in Mathematics (RAMA) project is that if those providing mathematics tutoring in university courses were students (assistants), students requiring academic support would benefit more. It would be easier for them to request this support from a peer rather than their course professor. This vision led to the development of the RAMA project, whose main purpose was to establish a tutoring system at the National University (UNA) and the Costa Rica Institute of Technology (ITCR), and to strengthen the existing study groups at the University of Costa Rica (UCR). The consensus among professionals at these universities is that the atmosphere of trust fostered in a class with a tutor is far more conducive to generating discussion and resolving students' doubts than that created in regular lectures with the course professor. It is important to be careful not to consider tutoring as a mere remedy, but rather as a way of approaching the educational process, with personalized attention that allows students to develop their academic potential. The purpose of this article is to share some general recommendations derived from the experience gained in developing the RAMA Project in relation to tutors. These are advanced students in the Bachelor's and Licentiate degrees in Mathematics Education, both for introductory courses in this field and for students in other disciplines where basic mathematics courses are required as part of their curriculum.