Incidencia del recurso económico de las escuelas en la calidad de la educación: un estudio comparativo de las escuelas La Hermosa y Pedro Pérez Zeledón

Abstract

En el presente estudio se analiza la influencia del recurso económico en las instituciones educativas en relación con la calidad de la educación. Asimismo, se examinan las oportunidades y ofertas educativas existentes en dos centros educativos: uno con limitados recursos económicos y otro con adecuada solvencia financiera. Para el desarrollo de este seminario de investigación se empleó un diseño de investigación descriptiva con enfoque cuantitativo. La población de estudio estuvo conformada por dos directores, veintiún docentes y ochenta y nueve estudiantes. A cada uno de los grupos muestrales se les aplicó un instrumento para la recolección de datos. Los resultados permiten concluir que, desde la perspectiva de los docentes de las instituciones analizadas, el recurso económico no guarda una relación directa con la calidad ni con la equidad de la educación. Asimismo, se evidencia que en la planificación didáctica no se contempla de manera explícita la disponibilidad de recursos económicos para el desarrollo del proceso pedagógico. Del mismo modo, el recurso económico no resulta determinante en el nivel de dominio de las áreas curriculares. No obstante, se observa que cada institución presenta diferencias tanto en el nivel de ingresos económicos como en su entorno cultural. This study analyzes the influence of economic resources in educational institutions in relation to the quality of education. It also examines the educational opportunities and offerings available at two educational centers: one with limited economic resources and another with adequate financial solvency. A descriptive research design with a quantitative approach was used to develop this research seminar. The study population consisted of two principals, twenty-one teachers, and eighty-nine students. A data collection instrument was administered to each of the sample groups. The results allow us to conclude that, from the perspective of the teachers at the institutions analyzed, economic resources are not directly related to the quality or equity of education. Likewise, it is evident that teaching planning does not explicitly consider the availability of economic resources for the development of the pedagogical process. Similarly, economic resources are not a determining factor in the level of mastery of curricular areas. However, it is observed that each institution presents differences in both income level and cultural environment.