Alcances de un taller sobre MTSK en la reflexión docente de un grupo de profesores de matemáticas

Abstract

El estudio muestra el alcance de un taller para fomentar la competencia de reflexión docente desde las nociones teóricas del modelo MTSK. Considera las manifestaciones de un grupo de docentes de matemáticas en servicio cuando analizan una situación de enseñanza-aprendizaje sobre el concepto matemático de relación desde su experiencia en la Educación Secundaria costarricense, tanto previas a la intervención, como posteriores al proceso de capacitación. Los resultados muestran un progreso en el desarrollo de esta competencia. No obstante, se evidenciaron dificultades para identificar aspectos relevantes de la situación analizada, como proposiciones que definen un concepto, formas de proceder en la matemática y elementos de una tarea matemática escolar.

This study shows the scope of a workshop that promotes the competence Noticing from the theoretical notions of the model MTSK. It takes into consideration what a group of mathematics teachers in service expresses when they analyze a teaching-learning scenario on the mathematical concept of relation from their teaching experience in Costa Rican secondary education, prior to the workshop, and after the training process. The results show progress in the development of this competence. However, some of the participants show difficulties to identify relevant aspects of the analyzed situation such as propositions that define a concept, ways of proceeding in mathematics, and elements of a school mathematical task.

Este estudo apresenta o escopo de um treinamento que promove a competência reflexão docente a partir das noções teóricas do modelo MTSK. Leva em consideração o que expressa um grupo de professores de matemática em serviço ao analisar uma situação de ensino-aprendizagem sobre o conceito matemático de relação a partir de sua experiência docente no ensino médio costarriquenho, antes do treinamento e depois do processo de capacitação. Os resultados mostram avanços no desenvolvimento dessa competência. No entanto, alguns dos participantes mostraram dificuldades em identificar aspectos relevantes da situação analisada, como proposições que definem um conceito, formas de proceder em matemática e elementos de uma tarefa matemática escolar.