¿Y qué se descoloniza en la Etnomatemática?: Claves para identificar los peligros de la cooptación colonial

Abstract

Dentro de las etnomatemáticas se ha asumido con frecuencia que la visibilización de saberes matemáticos de pueblos y comunidades constituye, por sí misma, un ejercicio de descolonización. Sin embargo, esta asociación automática resulta problemática si no se analizan críticamente las relaciones de poder colonial que atraviesan la producción, validación y circulación del conocimiento conocido hoy día como saber matemático. Este artículo representa un ensayo crítico de carácter reflexivo que responde a la pregunta: ¿Qué es lo que realmente se descoloniza en la Etnomatemática? Desde el pensamiento decolonial latinoamericano, y retomando las nociones de colonialidad del poder, del saber y del ser, se argumenta que la Etnomatemática constituye un campo en disputa epistemológica, ontológica y ética, susceptible tanto de prácticas emancipadoras como de procesos de cooptación colonial. Como aporte central, se presentan una serie de claves para monitorear la cooptación colonial en la Etnomatemática, entre ellas: la concepción hegemónica del saber matemático y su finalidad, la autoridad epistémica, las metodologías de investigación, el patriarcado, el lenguaje, la corporalidad y el territorio, las espiritualidades, la relación con la naturaleza y el cosmos, así como las temporalidades. Estas claves permiten identificar cómo, incluso bajo discursos de reconocimiento cultural, pueden reproducirse jerarquías epistémicas, prácticas extractivistas y lógicas modernas coloniales. Finalmente, se sostiene que descolonizar la Etnomatemática no implica decorar la matemática moderna ni la educación matemática con contenidos culturales, sino desmontar el nodo colonial de poder que la sostiene, reorientando este campo hacia una praxis relacional, situada y éticamente comprometida con la pluralidad epistémica, la justicia cognitiva y el compromiso social.