Evaluación de la ciencia: ¿para qué?

Abstract

La Evaluación como disciplina científica ha tenido un desarrollo disperso y fragmentario, aunque en todas sus ramas parecen compartir un desarrollo prometedor. Entre estas, es principalmente en la evaluación educativa, evaluación ambiental y evaluación social donde existen boyantes debates sobre diversas temáticas propias de su ejercicio, donde suele reiterarse uno de fondo referente al “¿para qué?” de su práctica profesional y disciplinaria. Tradicionalmente la evaluación de la ciencia, por su alcance centrado en la producción científica no ha participado de estos debates, no obstante, padecen de las mismas interrogantes que las otras ramas de la evaluación mencionadas. En el tanto, cada vez es más común plantearnos la pregunta “¿para qué estamos evaluando la ciencia?” cuando se observan las disparidades mundiales de producción de conocimientos, en un contexto regional y mundial de pujas y cuestionamientos al rol, usos y financiamientos de las ciencias y sus contribuciones a la sociedad y su desarrollo. En este sentido, la pregunta en el ámbito de la evaluación de la ciencia conlleva desarrollar no sólo nuevas formas de medir la amplia y diversa producción científico-académica, sino encontrar nuevas maneras de aprovechar y utilizar la evaluación científica, ver el árbol en el bosque, es decir, trascender la valoración de la producción para evaluar integralmente los procesos y trayectorias investigativas propios de cada área de conocimiento y de la ciencia, así como de las contribuciones al desarrollo y bienestar social. De esta manera, la presente ponencia explora una serie enseñanzas y propuestas que, de las ramas de la evaluación educativa, ambiental y social, la evaluación de la ciencia puede aprender, esto para mejorar las respuestas a los cuestionamientos que se le hacen tanto a las cienciometrías y bibliometrías tradicionales como a las propias prácticas científicas en sus diferentes áreas, disciplinas y formas de integración disciplinaria.

Evaluation as a scientific discipline has had a scattered and fragmented development, although all its branches seem to share a promising development. Among these, it is mainly in educational evaluation, environmental evaluation and social evaluation where there are buoyant debates on various topics specific to its practice, where a fundamental one is usually reiterated referring to the "what for" of its professional and disciplinary practice. Traditionally, science evaluation, due to its scope focused on scientific production, has not participated in these debates, however, it suffers from the same questions as the other branches of evaluation mentioned above. In the meantime, it is increasingly common to ask the question "what are we evaluating science for?" when observing the global disparities in the production of knowledge, in a regional and global context of struggles and questions about the role, uses and financing of science and its contributions to society and its development. In this sense, the question in the field of science evaluation involves developing not only new ways of measuring the broad and diverse scientific-academic production, but also finding new ways to take advantage of and use scientific evaluation, to see the tree in the forest, that is, to transcend the assessment of production to comprehensively evaluate the research processes and trajectories of each area of knowledge and science, as well as the contributions to development and social welfare. In this way, this paper explores a series of lessons and proposals that science evaluation can learn from the branches of educational, environmental and social evaluation, in order to improve the answers to the questions posed to traditional scientometrics and bibliometrics, as well as to scientific practices in their different areas, disciplines and forms of disciplinary integration.