La didáctica de la Historia desde la fragmentación y la instrumentalización: Un estudio de caso a partir del desarrollo de la conciencia histórica en el BEESEC, Universidad Nacional, Costa Rica (2021)

Abstract

El presente artículo tiene por objetivo analizar las experiencias de la formación inicial de las personas egresadas del bachillerato en Estudios Sociales y Educación Cívica (BEESEC) de la UNA relacionadas con la conciencia histórica. El mismo partió de postulados teóricos sobre la conciencia y las narrativas históricas de Rüssen y Plá respectivamente, así como las ideas sobre formación inicial docente y didáctica de la historia propuestas por Ramírez, Pagès, Benejam y Plá. La metodología se centró dentro del paradigma cualitativo con un enfoque fenoménico, puesto que los sujetos de estudio fueron ocho personas egresadas del BEESEC en el año 2021. Se concluyó que los sujetos de estudio estaban permeados por un discurso fragmentado entre las nociones de enseñanza y los contenidos históricos, debido a la influencia de las prácticas y discursos dados durante las clases del marco curricular.

The objective of this article is to analyze the teaching and learning processes present in the experiences of the initial training of people graduating from the baccalaureate in Social Studies and Civic Education of the UNA related to historical awareness. It was based on theoretical postulates on historical consciousness and historical narratives by Rüssen and Plá respectively, as well as the ideas on initial teacher training and didactics of history proposed by Ramírez, Pagès, Benejam and Plá. The methodology was centered within the qualitative paradigm with a phenomenal approach, since the study subjects were eight people graduated from BEESEC in the year 2021. It was concluded that the study subjects were permeated by a fragmented discourse between the notions of teaching and the historical content, due to the influence of the practices and speeches given during the classes of the curricular framework.

O objetivo deste artigo é analisar as experiências de formação inicial dos egressos do Ensino Médio em Estudos Sociais e Educação Cívica (BEESEC) da UNA relacionadas à consciência histórica. Baseou-se nos postulados teóricos sobre consciência e narrativas históricas de Rüssen e Plá respectivamente, bem como nas ideias sobre formação inicial de professores e didática da história propostas por Ramírez, Pagès, Benejam e Plá. A metodologia foi focada dentro do paradigma qualitativo com abordagem fenomenal, uma vez que os sujeitos do estudo foram oito pessoas formadas pela BEESEC em 2021. Concluiu-se que os sujeitos do estudo foram permeados por um discurso fragmentado entre as noções de ensino e os conteúdos históricos, pela influência das práticas e discursos proferidos durante as aulas do referencial curricular.