Sustitución de una práctica de Laboratorio con enfoque a Química Verde como herramienta para la reducción de residuos peligrosos

Abstract

Los laboratorios de química permiten una educación técnica en una gran cantidad de carreras. Sin embargo, en el área ambiental, deberían tener un enfoque menos contaminante, donde el estudiantado pueda manejar los conceptos, pero de una forma inocua. El cambio de prácticas de laboratorio a prácticas con enfoque a química verde permite esta adquisición de conocimientos, pero con la mejora de ser ambientalmente responsable. Se realizó una evaluación básica de una serie de prácticas del laboratorio de Medición de Agentes Contaminantes con respecto al uso de energía y la generación de residuos. A partir de esta valoración se sustituyó una práctica pasando de una valoración verde de 3 a una con una valoración verde de 8, logrando incorporar en ambos casos los mismos conceptos. Con la sustitución de la práctica de retrovaloración no se aprecia una diferencia significativa en la adquisición de conocimientos, pero sí en la generación de residuos la cual pasó de 3.3 mol de residuos de peligrosidad alta a 0.2 mol de residuos de peligrosidad incipiente. Se concluye que la química verde permite trabajar una educación con una generación de residuos mínima.

Chemistry laboratories enable technical education in a wide range of programs. However, in the environmental field, they should have a less polluting approach, where students can understand the concepts in a harmless manner. Changing laboratory practices to practices focused on green chemistry allows for this knowledge acquisition, but with the added benefit of being environmentally responsible. A basic evaluation was conducted of a series of practices in the Pollutant Measurement laboratory regarding energy use and waste generation. Based on this assessment, one practice was replaced, going from a green rating of 3 to one with a green rating of 8, successfully incorporating the same concepts in both cases. The replacement of the feedback practice did not show a significant difference in knowledge acquisition, but it did show a difference in waste generation, which decreased from 3.3 mol of highly hazardous waste to 0.2 mol of incipiently hazardous waste. It is concluded that green chemistry allows for education with minimal waste generation.