Gestión Educativa para la inclusión: Estudios de casos en escuelas de primaria

Abstract

La educación inclusiva es una responsabilidad de todos los agentes intervinientes del proceso educativo, cobrando especial relevancia el papel de las personas directoras quienes tienen dentro de sus funciones, mediante prácticas de gestión, la promoción de centros educativos que velen por los principios de justicia, igualdad y equidad desde una perspectiva holística. Este estudio tiene como objetivo analizar el perfil personal y profesional que caracteriza a las personas directivas de escuelas públicas costarricenses de primaria. La investigación, de corte cualitativo, se ha desarrollado a través del estudio de caso aplicado a seis personas directivas de centros educativos. La técnica de recogida de datos ha sido la entrevista en profundidad y semiestructurada. Los datos se analizaron con el Software Atlas.ti. Los resultados evidencian que el perfil de las personas directoras se conforma de dos áreas: una primera relacionada con factores de formación, desarrollo profesional y estabilidad laboral; y la segunda, con factores intrínsecos a la persona como vocación, valores, figuras mentoras y experiencia. No obstante, los resultados muestran un escaso o nulo desarrollo profesional, producto de las limitaciones del sistema educativo en cuanto a procesos de actualización sobre educación inclusiva. Los resultados en la segunda área del perfil quedan asociados a valores y experiencias que fortalecen las prácticas de inclusión en la gestión educativa del centro.

Inclusive education is a responsibility of all the agents involved in the educational process, with special relevance for the role of principals, who have, within their functions, through management practices, the promotion of educational centers that ensure the principles of justice, equality, and equity from a holistic perspective. This study aims to analyze the personal and professional profile characterizing school principals in Costa Rican public elementary schools. The research, of a qualitative nature, has been developed through a case study applied to six school principals. The data collection technique was an in-depth, semi-structured interview. The data were analyzed with Atlas.ti software. The results show that the profile of school principals consists of two areas, the first related to training factors, professional development, and job stability; the second corresponds to factors intrinsic to the individual, such as vocation, values, mentors, and experience. However, the results show little or no professional development due to limitations of the educational system in terms of updating processes on inclusive education. On the other hand, the results in the second area of the profile are associated with values and experiences that strengthen inclusive practices in the educational management of the center.

A educação inclusiva é uma responsabilidade de todos os agentes envolvidos no processo educacional, com especial relevância para o papel dos diretores, cujas funções incluem, através de práticas de gestão, a promoção de centros educacionais que garantam os princípios de justiça, igualdade e equidade a partir de uma perspectiva holística. O objetivo deste estudo é analisar o perfil pessoal e profissional que caracteriza as pessoas da direção das escolas primárias públicas costarriquenhas. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida através de um estudo de caso aplicado a seis pessoas diretoras de escola. A técnica de coleta de dados foi por meio de uma entrevista aprofundada e semiestruturada. Os dados foram analisados utilizando o software Atlas.ti. Os resultados mostram que o perfil da direção escolar é composto de duas áreas, a primeira relacionada a fatores como treinamento, desenvolvimento profissional e estabilidade no emprego, e a segunda a fatores intrínsecos ao indivíduo, como vocação, valores, mentores e experiência. Entretanto, os resultados mostram pouco ou nenhum desenvolvimento profissional, como resultado das limitações do sistema educacional em termos de processos de atualização em educação inclusiva. Os resultados na segunda área do perfil estão associados a valores e experiências que fortalecem as práticas inclusivas na gestão educacional da escola.