Iniciativas para fortalecer el programa educativo del jardín botánico CECON-USAC, Guatemala

Abstract

La pasantía tuvo como propósito fortalecer el programa educativo del Jardín Botánico CECON-USAC mediante un enfoque integral que combinó diagnóstico institucional, planificación pedagógica y acompañamiento formativo. Se identificaron limitaciones asociadas a la falta de personal, materiales interpretativos actualizados y mecanismos de seguimiento que aseguren la continuidad de los procesos educativos. La metodología incluyó la aplicación de la Matriz de Vester para priorizar problemas, revisión documental de antecedentes, análisis de estadísticas de visitación y percepciones del público, así como la elaboración de diversos instrumentos educativos. Entre los principales productos destacan: el diseño de un plan de formación para nuevos voluntarios y la planificación de un módulo de interpretación ambiental y dos talleres; la sistematización del acompañamiento a practicantes Pre-EDC; y la creación de guiones interpretativos diferenciados por audiencia, basados en principios de interpretación del patrimonio, aprendizaje experiencial y educación ambiental participativa. Los resultados evidencian el impacto de esta pasantía en la gestión educativa a través de la generación de recursos pedagógicos pertinentes, aunque persisten desafíos para la institucionalización y evaluación de los procesos. El trabajo también aporta una hoja de ruta operativa que permite fortalecer la capacidad formativa del Jardín, optimizar la atención al público y sentar bases para una gestión educativa sostenible y replicable en otros espacios universitarios de conservación que realizan educación ambiental.

The internship aimed to strengthen the educational program of the CECON-USAC Botanic Garden through an integrated approach combining institutional diagnosis, educational planning, and formative mentoring. The analysis identified limitations related to the shortage of staff, outdated interpretive materials, and the absence of monitoring mechanisms to ensure the continuity of educational processes. The methodology included the application of the Vester Matrix for problem prioritization, documentary review, analysis of visitor statistics and public perceptions, and the development of several pedagogical tools. The main outputs comprise a structured volunteer training program and the planning o fan environmental interpretation unit and two workshops, the systematization of the mentoring process for Pre-EDC students, and audience-specific interpretive scripts based on principles of heritage interpretation, experiential learning, and participatory environmental education. The results demonstrate significant progress in professionalizing educational management and producing relevant teaching resources, while highlighting the need to institutionalize and evaluate these processes for long-term sustainability. This work provides an operational roadmap to strengthen the Garden’s educational capacity, enhance visitor engagement, and establish a replicable model for other university-based conservation institutions that work in environmental education.