From professors’ barriers to organisational conditions in ICT integration in higher education

Abstract

The responsibility of innovation with ICT in education has mainly been placed on professors as pivotal to adoption. However, professors are part of complex organisations with inherent obstacles related to their cultural and historical conditions. Despite some studies have stablished the complexity of internal and external barriers separately, others highlight on the importance of considering teachers’ beliefs and contextual factors together. In this regard, the article aims to explore the underlying organisational factors affecting professors’ adoption and institutional integration of technology, considering the professor as part of the organization. It contributes to the field of limitations and obstacles of ICT adoption, transcending the teachers’ barriers approach toward organizational multi-dimensional limitations. The article describes the process of adoption of ICT as non-linear process of discovering barriers and proposing strategies to overcome them. Rather, as a process of development in which solving conflicts can generate other that must be contextually and collectively addressed. The findings contribute to the development of policies and strategies of professional development. The theoretical approach draws upon the cultural-historical activity theory as a tool to transcend the predominant study of barriers from teachers’ perceptions and to obtain a comprehensive view of the obstacles restricting the adoption and integration of technology for teaching and learning purposes in higher education.La responsabilidad de la innovación con las TIC en la educación se ha depositado principalmente en los profesores como eje de la adopción. Sin embargo, los profesores forman parte de organizaciones complejas con obstáculos inherentes relacionados con sus condiciones culturales e históricas. A pesar de que algunos estudios han establecido la complejidad de las barreras internas y externas por separado, otros destacan la importancia de considerar conjuntamente las creencias de los profesores y los factores contextuales. En este sentido, el artículo pretende explorar los factores organizativos subyacentes que afectan a la adopción e integración institucional de la tecnología por parte de los profesores, considerando al profesor como parte de la organización. Contribuye al campo de las limitaciones y obstáculos de la adopción de las TIC, trascendiendo el enfoque de las barreras de los profesores hacia las limitaciones multidimensionales de la organización. El artículo describe el proceso de adopción de las TIC como un proceso no lineal de descubrimiento de barreras y propuesta de estrategias para superarlas. Más bien, como un proceso de desarrollo en el que la resolución de conflictos puede generar otros que deben ser abordados contextual y colectivamente. Las conclusiones contribuyen a la elaboración de políticas y estrategias de desarrollo profesional. El enfoque teórico se apoya en la teoría cultural-histórica de la actividad como herramienta para trascender el estudio predominante de las barreras a partir de las percepciones de los docentes y obtener una visión integral de los obstáculos que restringen la adopción e integración de la tecnología con fines de enseñanza y aprendizaje en la educación superior.