Las carreras STEM y sus estereotipos de género en la toma de decisiones educativas de las jóvenes de la región Brunca

Abstract

Introducción. Los estereotipos refuerzan brechas de género, influyen en el desarrollo de las identidades y afectan las ambiciones educativas de las mujeres adolescentes. Objetivo. En Costa Rica hay escasa investigación sobre género y educación en niveles previos a la universidad, por lo que este estudio mixto con diseño convergente-paralelo busca conocer los estereotipos persistentes en la Región Brunca relacionados con la idea de convertirse en mujer profesional en carreras STEM. Metodología. La fase cuantitativa empleó un diseño seccional, en el que se administraron dos encuestas de manera aleatoria a 56 jóvenes universitarias que estudian carreras STEM y 43 adolescentes cursando los últimos años de secundaria en la región. La fase cualitativa comprendió 6 grupos focales con las colegiales, 7 entrevistas con orientadoras y 7 con profesoras de áreas STEM. Para el proceso de análisis, se compararon datos cualitativos y cuantitativos por separado para así identificar categorías, temas y estadísticas. Luego, se combinaron los datos para facilitar la interpretación de convergencias y divergencias. Los datos estadísticos se incorporaron al análisis cualitativo para obtener detalles de las vivencias reportadas. Resultados. El estudio reveló cuatro estereotipos de género que obstaculizan el futuro académico de las jóvenes en áreas STEM: 1) los roles tradicionales esperados que obstaculizan la continuación de estudios superiores, 2) la necesidad de habilidades innatas requeridas en carreras STEM, 3) la división persistente sobre el género y la elección de carreras, y 4) el requerimiento de habilidades extraordinarias en carreras STEM. Conclusiones. Los estereotipos desalientan la participación femenina, por tanto, se requiere promover la inclusión en estas carreras. Introduction. Stereotypes reinforce gender gaps, influence the development of identities, and affect educational aspirations of teenage girls. Objective. Due to scarce research on gender and education at pre-university levels in Costa Rica, this mixed study with a convergent-parallel design seeks to understand persistent stereotypes in the Brunca Region on becoming a professional woman in STEM careers. Methodology. The quantitative phase employed a cross-sectional design using two randomized surveys to 56 women in STEM careers and 43 teenagers soon to finish their high school education in the region. The qualitative phase included 6 focus groups with high schoolers, 7 interviews with their guidance counselors and 7 with STEM teachers. To carry out the data analysis, the quantitative and qualitative data was processed independently to identify categories, themes and statistics. The data was later combined to facilitate the interpretation of convergences and divergences. The statistical data was integrated with the qualitative analysis to provide details of the experiences reported. Results. The study identified four gender stereotypes that impede young women from pursuing STEM careers: traditional role expectations that prevent women from pursuing higher education, the need for innate skills needed for STEM professions, the persistent disparity over gender and career choice, and the requirement for exceptional abilities in STEM careers. Conclusions. Stereotypes discourage female participation and there is a need to promote more inclusion in these careers. Introdução. Os estereótipos reforçam as disparidades de género, influenciam o desenvolvimento de identidades e afectam as aspirações educativas das raparigas adolescentes. Objetivo. Devido à escassez de pesquisas sobre género e educação nos níveis pré-universitários na Costa Rica, este estudo misto com um desenho convergente-paralelo procura compreender os estereótipos persistentes na Região de Brunca sobre como se tornar uma mulher profissional em carreiras STEM. Metodologia. A fase quantitativa empregou um desenho transversal usando dois inquéritos aleatórios a 56 mulheres em carreiras STEM e 43 adolescentes que em breve terminarão a sua educação secundária na região. A fase qualitativa incluiu 6 grupos de discussão com alunas do ensino médio, 7 entrevistas com seus orientadores e 7 com professores de STEM. Para efetuar a análise dos dados, os dados quantitativos e qualitativos foram tratados de forma independente para identificar categorias, temas e estatísticas. Os dados foram posteriormente combinados para facilitar a interpretação das convergências e divergências. Os dados estatísticos foram integrados na análise qualitativa para fornecer pormenores sobre as experiências relatadas. Resultados. O estudo identificou quatro estereótipos de género que impedem as jovens mulheres de seguirem carreiras STEM: as expectativas tradicionais em relação aos papéis que impedem as mulheres de prosseguir estudos superiores, a necessidade de competências inatas para as profissões STEM, a disparidade persistente entre géneros e escolhas profissionais e a exigência de capacidades excepcionais nas carreiras STEM. Conclusões. Os estereótipos desencorajam a participação das mulheres e é necessário promover uma maior inclusão nestas carreiras.