La escuela del futuro en el discurso del profesorado latinoamericano

Abstract

El capítulo analiza la formación inicial del profesorado de Estudios Sociales en Costa Rica, señalando tensiones como la subordinación de la disciplina a la historia, la fragmentación curricular y la desconexión entre teoría universitaria y práctica escolar. Los estudiantes perciben que los cursos de historia son demasiado académicos y los de pedagogía muy formales, sin fomentar reflexión crítica ni conciencia histórica. Frente a ello, se propone un modelo crítico que articule currículo, investigación y práctica reflexiva, reconociendo al docente como intelectual capaz de vincular teoría y praxis para formar ciudadanías críticas y democráticas.This chapter analyzes the initial training of Social Studies teachers in Costa Rica, highlighting tensions such as the discipline’s subordination to history, curricular fragmentation, and the disconnect between university theory and school practice. Students perceive history courses as overly academic and pedagogy courses as too formal, failing to foster critical reflection or historical awareness. In response, the chapter proposes a critical model that integrates curriculum, research, and reflective practice, recognizing teachers as intellectuals capable of linking theory and practice to foster critical and democratic citizenship.