La mediación pedagógica en cursos prácticos de laboratorio

Abstract

Resumen. La mediación pedagógica universitaria representa un eje articulador y central del proceso educativo; a su vez, los cursos prácticos de laboratorio son espacios donde converge la teoría y práctica disciplinar. En estos, se desarrollan saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales; sin embargo, una serie de características intrínsecas que aportan particular complejidad en estos, plantean un reto para la mediación de los diferentes momentos de aprendizaje. Se desarrolla un abordaje holístico para analizar la mediación en este tipo de cursos, comenzando por una revisión de la fundamentación epistemológica de la mediación, para definir un posicionamiento de paradigma pedagógico como propuesta a la práctica docente. Se analiza el aporte a la innovación y diversificación con que las TIC contribuyen a las estrategias de mediación en estos cursos. Se propone la investigación con enfoque praxeológico como abordaje pertinente para responder a la problemática de investigación que representa la elucidación e idoneidad de las diferentes estrategias de mediación, también se sugiere la necesidad de generar en paralelo, procesos reflexivos sobre la práctica docente para establecer un mecanismo valorativo sobre la mediación pedagógica. Finalmente, la flexibilización curricular es trascendental para la adaptación a las nuevas modalidades de aprendizaje en el contexto universitario, ya que propicia la generación e implementación de procesos de mediación más efectivos; que responden a la inherente dinámica y contextualidad de los procesos educativos.

Abstract. Pedagogical mediation represents an articulating and central axis of the educational process. Hence, the practical laboratory courses are spaces where disciplinary theory and practice converge, in which conceptual, procedural, and attitudinal knowledge is developed; however, a series of intrinsic characteristics that contribute particular complexity to these pose a challenge for the mediation of the different moments of learning. A holistic approach is developed to analyze mediation in this type of courses, beginning with a review of the epistemological foundation of mediation to define a positioning of the pedagogical paradigm as a proposal for teaching practice. The contribution to innovation and diversification with which ICTs contribute to mediation strategies in these courses is analyzed. Research with a praxeological approach is proposed as a pertinent way to respond to the research problem that represents the elucidation and suitability of the different mediation strategies; it is also suggested the need to generate in parallel, reflective processes in teaching practice to establish a mechanism evaluative on pedagogical mediation. Finally, curricular flexibility is transcendental for adaptation to new learning modalities in the university context since it promotes the generation and implementation of more effective mediation processes that respond to the inherent dynamics and contextuality of educational processes.