Percepción estudiantil del nivel de desarrollo de competencias de empleabilidad en carreras acreditadas de la Universidad Nacional, Costa Rica

Abstract

Medir la percepción del nivel de desarrollo de competencias de empleabilidad del estudiantado de los dos últimos años de bachillerato de carreras acreditadas por el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior en los campus Omar Dengo y Benjamín Núñez de la Universidad Nacional. Metodología. El estudio se enmarcó en el paradigma cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo transeccional y alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 335 estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario mediante la técnica de la encuesta. El instrumento incluyó una primera sección con preguntas sociodemográficas y una segunda correspondiente a la escala de medición de competencias de empleabilidad. Para el análisis se empleó el método estadístico, utilizando los programas R y Microsoft Excel. Resultados. En términos generales, el estudiantado percibe un alto nivel en sus competencias de empleabilidad. Se identifican diferencias entre quieres cuentan con experiencia laboral y quienes no, así como entre quienes participan en actividades co-curriculares y quienes se mantienen al margen, estas características podrían influir en la percepción de preparación para afrontar los desafíos propios del proceso de inserción laboral. Conclusiones. La inserción laboral debe concebirse como una experiencia de aprendizaje activo, que articula saberes con características personales y condiciones del mercado. Las actividades co-curriculares resultan clave para el fortalecimiento de estas competencias, especialmente cuando no se posee experiencia laboral. Se recomienda continuar validando la escala en otros contextos y promover su uso como una herramienta de autoexploración y gestión de la carrera.

To measure the perception of the level of development of employability skills among students in the last two years of high school in programs accredited by the Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (National Higher Education Accreditation System) at the Omar Dengo and Benjamín Núñez campuses of the National University. Methodology. The study was framed within a quantitative paradigm, employing a non-experimental, cross-sectional design with a descriptive scope. The sample consisted of 335 students, who were administered a questionnaire using the survey technique. The instrument consisted of two sections: a first section with sociodemographic questions and a second section corresponding to the employability skills measurement scale. Statistical analysis was performed using R and Microsoft Excel. Results. Overall, students perceive a high level of employability skills. differences were observed between those with work experience and those without, as well as between participants in co-curricular activities and those who stay on the sidelines. These characteristics could influence how prepared students feel to face the challenges inherent in the job placement process. Conclusions. Job placement should be viewed as an active learning experience that connects knowledge with personal traits and market conditions. Co-curricular activities are essential for building these skills, especially when there is no work experience. It is advisable to continue validating the scale in different settings and encourage its use as a tool for self-discovery and career management.