La evaluación a los internos de la Universidad de Costa Rica en los bloques de Medicina Interna y Cirugía: Una Propuesta Reflexiva
Abstract
Un interno universitario en medicina es el estudiante de último año de la carrera, que realiza su
práctica profesional en diferentes especialidades médicas y quirúrgicas del espacio
hospitalario. A pesar de que el internado universitario se trata de una práctica profesional, la
evaluación vigente de esta etapa formativa en la Universidad de Costa Rica tiene un alto
componente teórico, que puede ser mayor al 60%. Se tiene por objetivo proponer cambios al
proceso evaluativo actual que favorezcan el proceso de aprendizaje de los estudiantes y, a su
vez, que sean aplicables a la realidad de la práctica hospitalaria. Se describen las normas
establecidas que regulan el internado universitario y que involucran aspectos relacionados con
la evaluación. Seguidamente se realiza un análisis de los componentes de la evaluación actual
(examen final, rotaciones clínicas y aprovechamiento) y su valor en la formación y aprendizaje
de los futuros médicos. Finalmente se propone con el aporte de diferentes corrientes
epistemológicas, cambios al proceso evaluativo, y se recomienda la aplicación de estrategias
como la autoevaluación, la coevaluación, así como a la creación de estrategias e instrumentos
de evaluación que favorezcan la retroalimentación. A university intern in medicine is a senior in the career, who carries out his professional
practice in different medical and surgical specialties of the hospital environment. Although the
university internship is a professional practice, the current evaluation of this formative stage at
the University of Costa Rica has a high theoretical component, which can be greater than
60%. It is intended to propose changes to the current evaluation process that favor the
students' learning process, and, in turn, that apply to the reality of the hospital practice. The
established norms that regulate the university internship and that involve aspects related to the
evaluation are described. Next, an analysis of the components of the current evaluation (final
exam, clinical rotations, and use) and its value in the training and learning of future doctors is
carried out. Finally, with the contribution of different epistemological currents, changes to the
evaluation process are proposed, and the application of strategies such as self-evaluation, coevaluation, as well as the creation of evaluation strategies and instruments that favor feedback
are recommended.
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