Helping preservice teachers to reflect

Abstract

Teacher reflection is a mechanism to evaluate and improve the educational practice. To achieve an efficient reflection, it is convenient to have guidelines that support this activity. In this paper it examines the incidence of studying basic notions of the onto-semiotic approach to develop the ability of future math teachers to reflect on teaching practices. The study was conducted during the second semester of 2018 with seven students, in three phases: first, participants reflected on the classroom practice observed in a video sequence, without intervention; second, training was given on some theoretical notions of the onto-semiotic approach; and third, a new reflective session was conducted on the continuation of a video sequence. Data analysis was focused on identifying and comparing elements referring to indicators of suitability present in both reflections. Results show that participants manage to express clearer ideas, and, mainly make justifications about their value judgments. It has been determined that, with the appropriate use of concepts from a theoretical framework of didactic analysis and guided reflection, there was a change in the nature of the reflection made by future teachers, moving from the description of events to the interpretation and analysis of situations. © 2020 Lutheran University of Brazil. All rights reserved.

La reflexión docente es un mecanismo para evaluar y mejorar la práctica educativa. Para lograr una reflexión eficiente, es conveniente contar con pautas que apoyen esta actividad. En este artículo se examina la incidencia del estudio de las nociones básicas del enfoque onto-semiótico para desarrollar la capacidad de los futuros profesores de matemáticas para reflexionar sobre las prácticas docentes. El estudio se realizó durante el segundo semestre de 2018 con siete estudiantes, en tres fases: primero, los participantes reflexionaron sobre la práctica del aula observada en una secuencia de video, sin intervención; en segundo lugar, se impartió formación sobre algunas nociones teóricas del enfoque ontosemiótico; y tercero, se llevó a cabo una nueva sesión de reflexión sobre la continuación de una secuencia de video. El análisis de datos se centró en identificar y comparar elementos referentes a indicadores de idoneidad presentes en ambas reflexiones. Los resultados muestran que los participantes logran expresar ideas más claras y, principalmente, justifican sus juicios de valor. Se ha determinado que, con el uso adecuado de conceptos desde un marco teórico de análisis didáctico y reflexión guiada, se produjo un cambio en la naturaleza de la reflexión realizada por los futuros docentes, pasando de la descripción de hechos a la interpretación y análisis de situaciones. © 2020 Universidad Luterana de Brasil. Reservados todos los derechos.