Análisis de la transformación del individuo en sujeto: estudio de caso de la experiencia del Colegio Humanístico Costarricense – Campus Omar Dengo, (2019-2024)

Abstract

Esta investigación se centra en la pregunta fundamental: ¿Qué tipo de sujeto se forma en el Colegio Humanístico Costarricense, Campus Omar Dengo, a partir de su experiencia en el proyecto de transformación educativa durante los años 2019-2024? Para abordar esta cuestión, se elaboró un estado de la cuestión que esclarece los principales estudios sobre educación en tres categorías clave: práctica educativa, sujeto y concientización, brindando una base sólida para delinear los objetivos de la investigación. Se adopta el pensamiento crítico como la perspectiva teórica central, tomando como referentes principales a Franz Hinkelammert y Paulo Freire, con el apoyo de autores secundarios como Herbert Marcuse, Henry Mora Jiménez, Jung Mo-Sung, Juan Gómez Torres y Maynor Mora Alvarado. Esta elección teórica busca enriquecer el análisis sobre la formación del sujeto en contextos educativos. Por medio de una metodología fenomenológica, cualitativa y explicativa, se desarrolla un grupo focal con docentes del Colegio Humanístico Costarricense, Campus Omar Dengo, en el segundo ciclo lectivo de 2023, complementado por dos entrevistas en el primer ciclo de 2024 con actores clave del centro educativo. Este enfoque metodológico permitió profundizar en la comprensión de las dinámicas educativas y la formación del sujeto educativo en el contexto del colegio. Como parte de los principales resultados, se evidenció que el Colegio Humanístico Costarricense (CHC), Campus Omar Dengo, desarrolla una práctica educativa transformadora basada en un enfoque crítico y humanista. Se identificó que la gestión de carencias educativas, el perfil docente comprometido y las dinámicas de transformación estudiantil son pilares fundamentales de su propuesta. Las personas docentes destacan como agentes de cambio, capaces de cuestionar paradigmas y construir una educación dialógica y solidaria. Por su parte, las y los estudiantes experimentan un proceso de formación integral que trasciende lo técnico y promueve la construcción de sujetos críticos y conscientes. A pesar de los avances, el estudio subraya los desafíos impuestos por un sistema educativo nacional fragmentado y tecnificado, que limita la posibilidad de proyectos educativos inclusivos y adaptados al contexto. La experiencia del CHC resalta la importancia de consolidar una educación para la vida, que no solo responda a las necesidades actuales, sino que inspire a construir una sociedad más equitativa y esperanzadora.This research focuses on the fundamental question: what kind of subject is formed at the Costa Rican Humanistic College, Omar Dengo Campus, based on their experience in the educational transformation project during the years 2019-2024? To address this issue, a state of the issue was prepared that clarifies the main studies on education in three key categories: educational practice, subject and awareness, providing a solid basis to delineate the objectives of the research. Critical thinking is adopted as the central theoretical perspective, taking as main referents Franz Hinkelammert and Paulo Freire, with the support of secondary authors such as Herbert Marcuse, Henry Mora Jiménez, Jung Mo-Sung, Juan Gómez Torres and Maynor Mora Alvarado. This theoretical choice seeks to enrich the analysis of the formation of the subject in educational contexts. Through a phenomenological, qualitative and explanatory methodology, a focal group is developed with teachers of the Costa Rican Humanistic College, Omar Dengo Campus, in the second school year of 2023, complemented by two interviews in the first cycle of 2024 with key actors of the educational center. This methodological approach allowed to deepen the understanding of educational dynamics and the formation of the educational subject in the context of the school. As part of the main results, it was evidenced that the Costa Rican Humanistic College (CHC), Omar Dengo Campus, develops a transformative educational practice based on a critical and humanistic approach. It was identified that the management of educational deficiencies, the committed teaching profile and the dynamics of student transformation are fundamental pillars of their proposal. Teachers stand out as agents of change, capable of questioning paradigms and building a dialogic and solidarity education. On the other hand, the students experience a process of integral training that transcends the technical and promotes the construction of critical and conscious subjects. Despite the advances, the study underlines the challenges imposed by a fragmented and technified national education system, which limits the possibility of inclusive educational projects and adapted to the context. The CHC's experience highlights the importance of consolidating an education for life, which not only responds to current needs, but inspires to build a more equitable and hopeful society.