Estrategias metodológicas para la enseñanza del tema de nomenclatura inorgánica y su implementación por parte de dos profesores en grupos de décimo nivel en el Liceo Fernando Volio Jiménez de Pérez Zeledón en el año 2016

Abstract

Se llevó a cabo una investigación en el Liceo Fernando Volio Jiménez, realizada a un grupo selecto de docentes de química y estudiantes que cursaban décimo año, con el fin de indagar las estrategias metodológicas empleadas por dichos docentes, así como los factores relevantes del proceso enseñanza-aprendizaje y la participación estudiantil en el abordaje del tema de Nomenclatura Inorgánica. Esto debido a que el tema de Nomenclatura Inorgánica es uno de los más difíciles tanto para el docente, como para el estudiante cuando se tenga que enfrentar a él. Se empleó una metodología en la que se facilitó la recolección de datos de carácter cualitativo, iniciando con observaciones del desarrollo del tema de Nomenclatura Inorgánica, posterior a concluido el tema, se realizaron entrevistas personales a los docentes de química y a los estudiantes de décimo nivel, y grupos de discusión con aquellos estudiantes que, por medio de la observación, se catalogaron como los más participativos del aula. Se destacó una estraga innovadora creada por uno de los docentes investigados denominada por él mismo como el “HOI” en la cual se le facilita al estudiante la identificación de algunos compuestos inorgánicos. El docente como facilitador debe estar constantemente innovando, creando su propio material derivado de la experiencia en el aula, que sea tenazmente actualizado sobre las técnicas y estrategias para desarrollas los más complejos temas, además, que sea participativo involucrando a los estudiantes a que formen parte de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

A research was carried out in the Fernando Volio Jimenez High School, carried out to a selected group of chemistry teachers and students who were in their tenth year, with the purpose of investigating the methodological strategies used by those teachers, as well as the relevant factors of the teaching-learning process and student participation in the approach to the topic of Inorganic Nomenclature. This is due to the fact that the subject of Inorganic Nomenclature is one of the most difficult for both teachers and students when they have to face it. A methodology was used to facilitate the collection of qualitative data, beginning with observations of the development of the topic of Inorganic Nomenclature. After the topic was concluded, personal interviews were conducted with chemistry teachers and tenth grade students, and discussion groups were held with those students who, through observation, were catalogued as the most participatory in the classroom. It was highlighted an innovative stratagem created by one of the investigated teachers called by himself as the "HOI" in which it is facilitated to the student the identification of some inorganic compounds. The teacher as a facilitator must be constantly innovating, creating his own material derived from the experience in the classroom, which is tenaciously updated on the techniques and strategies to develop the most complex issues, in addition, that is participatory involving students to be part of their own teaching-learning process.