Integración de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias de enseñanza para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés a un grupo de octavo año de un liceo diurno público del circuito 06 de la provincia de Alajuela.

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito determinar estrategias de enseñanza que promuevan el desarrollo de la competencia comunicativa a través de la integración de las cuatro habilidades lingüísticas del idioma inglés de los estudiantes de un grupo de octavo de un liceo diurno del circuito 06 de Alajuela. El presente trabajo se ubicó dentro del paradigma naturalista con un enfoque cualitativo fenomenológico. Dentro de la literatura consultada se destacan los principios del método comunicativo, el programa de inglés de III ciclo del Ministerio de Educación Pública, la integración de habilidades, el perfil de salida de octavo año en la materia de inglés, el concepto competencia comunicativa, así como también la descripción de cada una de las habilidades. La recolección de información se llevó a cabo por medio de la construcción de instrumentos y aplicación de técnicas cualitativas como los cuestionarios semiestructurados a docente y estudiantes, la observación no participante y las pruebas lingüísticas para medir el nivel de desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas: escucha, conversación, lectura y escritura. La población participante estuvo conformada por 10 estudiantes de octavo año de un liceo diurno, se eligieron los primeros cinco y últimos cinco estudiantes de la lista. Este estudio mostró que los estudiantes presentan deficiencias en las 4 habilidades lingüísticas, siendo la de producción la más afectada. Además, se demostró que las estrategias de enseñanza empleadas comúnmente por los docentes, medianamente integraban las cuatro habilidades lingüísticas. Entre las conclusiones de la investigación se destacan que los estudiantes no alcanzan el perfil de salida propuesto por el Ministerio de Educación Pública en las habilidades de producción. Entre las principales recomendaciones se sugiere al docente capacitarse en estrategias de integración de las habilidades lingüísticas. Las limitaciones más relevantes son el bajo número de sujetos de estudio y la no generalización de los resultados.