Ramírez Achoy, JéssicaArias Sandoval , LeonelMoreno Calero, JeffersonPérez Soto, AbrilSegura González, AndreyVega Fernández, Mónica2026-08-052026-08-052026-07-06https://hdl.handle.net/11056/35312Licenciatura en la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación CívicaEl Trabajo Final de Graduación tiene por objetivo analizar las concepciones del profesorado de Estudios Sociales sobre la relevancia del futuro en la historia escolar a partir de sus prácticas docentes. Se partió de los planteamientos de las concepciones del futuro y el contenido histórico como dimensión de las prácticas docentes, articulados desde la Educación para el Futuro. La metodología se fundamentó en un enfoque mixto que integra estrategias cuantitativas para comprender las concepciones del profesorado sobre el futuro y cualitativas para el abordaje del contenido histórico. Se concluyó que las concepciones del profesorado dan cuenta de la multidimensionalidad del futuro y que las prácticas docentes se configuran como dinámicas y contextuales. Asimismo, se planteó que la incorporación del futuro en la historia escolar depende de las decisiones del profesorado, en relación con el programa de estudio, las estrategias de enseñanza y las dinámicas de evaluación.The Final Graduation Project aims to analyze Social Studies teachers’ conceptions regarding the relevance of the future in school history based on their teaching practices. The study draws on approaches to conceptions of the future and historical content as a dimension of teaching practices, articulated through Education for the Future. The methodology was based on a mixed-methods approach that integrates quantitative strategies to understand teachers’ conceptions of the future and qualitative strategies to examine historical content. The study concluded that teachers’ conceptions reflect the multidimensional nature of the future and that teaching practices are shaped as dynamic and contextual processes. Furthermore, it was argued that the incorporation of the future into school history depends on teachers’ decisions regarding the curriculum, teaching strategies, and assessment practices.spaAcceso abiertoAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/HISTORIA EDUCACIONALEDUCATIONAL HISTORYESTUDIOS SOCIALESSOCIAL STUDIESPRÁCTICA PROFESIONALPROFESSIONAL PRACTICEFORMACIÓN DE DOCENTESTEACHER TRAININGhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f