PICADO ALFARO, MIGUEL2025-05-232025-05-23202121787727https://hdl.handle.net/11056/31163Background: Educational reforms in mathematics imply a series of changes in teacher training. Some of these modifications accentuate the inclusion of new content, the development of mathematical abilities, skills, or competencies, and the implementation of different teaching and assessment strategies, and the use of technology. Primary and secondary education teachers must be able to respond adequately to these curricular standards. In Costa Rica, mathematics education has undergone changes to promote various cognitive processes in students, such as those of number representation. Objectives: The article highlights the diversity of representation systems assigned to the concept of number, proposed by a group of Costa Rican preservice Primary Education teachers, as a promoting agent for the development of processes of representation in students. Design: Theoretically, the research is structured around proposals for the analysis of the meanings of mathematical concepts as associated to teacher training. It is a descriptive study based on an intrinsic case study. Data collection and analysis: The information was collected through a questionnaire. Information analysis highlights the existence of different forms of representation and the justification arguments that the participants apply for their selection; content analysis was used as the analytical technique. Setting and participants: The study was carried out with 23 preservice Primary Education teachers. Results: The results reveal a trend in the use of representation systems of the same form to present the concept of number, particularly iconic and symbolic-numeric representations. Conclusions: A connection is observed between the proposed representations and situations and contexts that seem to be familiar to 0Primary Education students; this relation deserves further exploration.Contexto: Las reformas educativas en matemática implican una serie de cambios en la formación docente. Algunas de estas modificaciones acentúan la inclusión de nuevos contenidos, el desarrollo de capacidades, habilidades o competencias matemáticas, la implementación de estrategias de enseñanza y evaluativas distintas, y el uso de la tecnología. En Costa Rica, la educación matemática ha experimentado cambios para fomentar en el estudiantado diversos procesos cognitivos, como el proceso de representar. Objetivos: En este artículo se destaca la diversidad de sistemas de representación asignados al concepto de número que propone un grupo de docentes de educación primaria en formación inicial en Costa Rica, como agentes promotores del proceso de representar en el estudiantado. Diseño: La investigación se enmarca en las propuestas sobre el análisis de los significados de conceptos matemáticos y la formación de docentes. Corresponde a un estudio descriptivo basado en un estudio intrínseco de casos. Recolección y análisis de la información: La información se recolectó mediante un cuestionario y su análisis destaca los tipos de representaciones y las justificaciones que este grupo de personas docentes en formación manifiestan para su selección.; se utilizó el análisis de contenido como técnica de análisis. Entorno y participantes: El estudio se llevó a cabo con 23 docentes de educación primaria en formación inicial. Resultados: Los resultados muestran una tendencia al uso de representaciones de un mismo tipo, para mostrar el concepto de número, sobresaliendo las representaciones icónicas y simbólico-numéricas. Conclusiones: Se destaca una vinculación entre las representaciones propuestas y las situaciones y contextos cercanos al estudiantado de educación primaria, en la que valdría la pena profundizar.Contexto: As reformas educativas em matemática implicam uma série de mudanças na formação do docente. Algumas destas modificações acentuam a inclusão de novos conteúdos, o desenvolvimento de capacidades, habilidades ou competências matemáticas, a implementação de estratégias de ensino e avaliação distintas e o uso da tecnologia. Na Costa Rica, a educação matemática tem experimentado mudanças para impulsar nos estudantes diversos processos cognitivos, como o processo de representar. Objetivos: Neste artigo destaca-se a diversidade de sistemas de representação atribuídos ao conceito de números que propõe um grupo de docentes de educação básica em formação inicial na Costa Rica, como agentes propulsores do processo de representar no corpo discente. Desenho: A pesquisa enquadra-se nas propostas sobre a análise dos significados de conceitos matemáticos e a formação docente. Corresponde a um estudo descritivo baseado em um estudo intrínseco de casos. Coleta e análise de dados: A informação foi coletada mediante um questionário e, em sua análise, destacam-se os tipos de representações e as justificativas que este grupo de docentes em formação manifestam para a sua seleção; foi utilizada a análise de conteúdos como técnica de análise. Cenário e participantes: O estudo foi realizado com 23 docentes de educação básica em formação inicial. Resultados: Os resultados mostram uma tendência ao uso de representações de um mesmo tipo, para mostrar o conceito de número, sobressaindo as representações icônicas e simbólico-numéricas. Conclusões..: Destaca-se uma vinculação entre as representações propostas e as situações e contexto próximos ao discente de educação básica, na qual valeria a pena aprofundar-se.engAcceso abiertoAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/PRIMARY EDUCATIONFORMACION DE DOCENTESFORMACIÓN INICIAL DE MAESTROSMATEMATICASEDUCAÇÃO BÁSICAFORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORESMATHEMATICSREFORMAS DE LA EDUCACIONhttp://purl.org/coar/resource_type/c_650110.17648/acta.scientiae.6152