Sevilla-Morales, HenryGamboa-Mena, Roy2025-08-252025-08-252019-06-211692-5777https://hdl.handle.net/11056/32496Institución Universitaria Colombo AmericanaThis study examines future teachers’ theoretical reflections on Critical Incidents and how these link to Costa Rica’s English teaching system. Participants included 30 senior college students from an English teaching program. Using narrative research techniques, the authors have concluded that: (1) spaces for reflection must be created in EFL so that students’ voices are heard; (2) both instruction and assessment need to be tackled not from the native speaker angle but from the learner language perspective; and (3) because mistakes are both inherent to foreign language learning and an indicator of language development, more tolerance to learner errors needs to be exercised. The study proves relevant for language pedagogy and Applied Linguistics (AL) since it paves the way for further research, opens room for reflection and dialogue, and enhances our understanding of the issue at stake from a future-teacher standpoint.Se evalúan las reflexiones teóricas de futuros profesores sobre incidentes críticos y su relación con la actualidad del sistema educativo costarricense. Los participantes fueron 30 estudiantes avanzados de una carrera en la enseñanza del inglés en Costa Rica. Con base en técnicas de investigación narrativa, se desvelan tres hallazgos principales: (1) es necesario crear espacios de reflexión en el aula de inglés como lengua extranjera a fin de considerar las voces de los estudiantes; (2) más allá de la perspectiva nativo-hablante, es preciso abordar la docencia y la evaluación desde la perspectiva del estudiante y (3) dado que los errores son inherentes al aprendizaje de una lengua extranjera y además indicadores de desarrollo lingüístico, es vital que los docentes ejerzan mayor tolerancia en torno a este caso. La investigación es relevante para el campo de la enseñanza de lenguas y la Lingüística Aplicada dado su potencial de generar futuras investigaciones, abrir espacios de reflexión y dialogo y facilitar una mejor comprensión del tema en cuestión desde la perspectiva de futuros docentes.Avaliam-se as reflexões teóricas de futuros professores sobre incidentes críticos e a sua relação com a atualidade do sistema educativo costarriquense. Os participantes foram 30 estudantes avançados de uma carreira no ensino do inglês na Costa Rica. Com base em técnicas de pesquisa narrativa, revelam três descobertas principais: (1) é necessário criar espaços de reflexão na aula de inglês como língua estrangeira com o fim de considerar as vozes dos estudantes; (2) mais além da perspectiva nativofalante, é preciso abordar a docência e a avaliação desde a perspectiva do estudante e (3) dado que os erros são inerentes à aprendizagem de uma língua estrangeira, e além de indicadores de desenvolvimento linguístico, é vital que os docentes exerçam maior tolerância em torno a este caso. A investigação é relevante para o campo do ensino de línguas e a Linguística Aplicada, dado o seu potencial de gerar futuras pesquisas, abrir espaços de reflexão e diálogo e facilitar uma melhor compreensão do tema em questão desde a perspectiva de futuros docentes.engAcceso abiertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ESCRITURAEDUCACIÓNFORMACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROSINGLÉSWRITINGEDUCATIONPROFESSIONAL TEACHER TRAININGENGLISHhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501