Jiménez Vargas, CarlosGuillén Cordero, Norieth2020-07-242020-07-2420181659-3464http://hdl.handle.net/11056/17738Este artículo muestra la percepción de los estudiantes del curso Procedimientos de Oficina I, grupo 01-2018, de la Escuela de Secretariado Profesional de la Universidad Nacional (UNA), sobre el uso de estrategias didácticas basadas en el modelo pedagógico aula invertida para el desarrollo de algunos de los contenidos curriculares. Este modelo, también conocido como flipped classroom, incorpora la tecnología como una herramienta innovadora de aprendizaje significativo que le permite al estudiante ser parte activa de su proceso de aprendizaje, en lugar de un receptor de contenidos. Una investigación mixta de preguntas abiertas y cerradas permitió determinar que un 92% de los consultados coinciden en que efectivamente se logra el aprendizaje significativo a través las estrategias utilizadas, además resaltan las ventajas y desventajas de este modelo.This article shows the perception of the students of the course Procedimientos de Oficina I, group 01-2018, of the Escuela de Secretariado Profesional of the UNA, on the use of didactic strategies based on the pedagogical model flipped classroom for the development of some of the curricular contents. The also known as aula invertida incorporates technology as an innovative tool for significant learning that allows the student to be an active part of their learning process, instead of a content recipient. A mixed investigation allowed, through the use of open and closed questions, determine that 92% of students agree that significant learning is achieved through the strategies used and also highlight the advantages and disadvantages of this model.spaAcceso abiertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/TECNOLOGÍAAULA INVERTIDAAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOMODELO EDUCATIVOAPRENDIZAJE AUTÓNOMOTECHNOLOGYFLIPPED CLASSROOMSIGNIFICANT LEARNINGEDUCATIONAL MODELAUTONOMOUS LEARNINGhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://dx.doi.org/10.15359/respaldo.3-1.2