Castro, Willy2021-04-202021-04-202018-05-11https://tidsskrift.dk/outlines/article/view/105531http://hdl.handle.net/11056/19146Change is one of the central aims of professional development for information and communication technologies integration in education. Studies on the use of ICT in education highlights the large investments in infrastructure and professional development, and the limited results in students learning. Teachers’ professional development for ICT integration in education (TPD-ICT) has evolved from the development of technical skills to pedagogical skills and content-related knowledge. The gold standard and design-based approaches have dominated TDP-ICT. This study presents the Change Laboratory (CL) method as a formative intervention to motivate teachers to identify and overcome the barriers to ICT integration. The results showed that a professional development intervention based on CL stimulates transformative agency in the participants. Six forms of transformative agency, namely resisting, criticizing, explicating, envisioning, committing to actions, and taking actions, were found during the CL. The transformative agency was essential to motivate teachers to identify and propose a model solution to overcome both first-order and second-order contextual barriers.El cambio es uno de los objetivos centrales del desarrollo profesional para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Los estudios sobre el uso de las TIC en la educación ponen de manifiesto las grandes inversiones en infraestructuras y desarrollo profesional, y los escasos resultados en el aprendizaje de los alumnos. El desarrollo profesional del profesorado para la integración de las TIC en la educación (TPD-TIC) ha evolucionado desde el desarrollo de habilidades técnicas a habilidades pedagógicas y conocimientos relacionados con el contenido. Los enfoques basados en el estándar de oro y en el diseño han dominado el DPT-TIC. Este estudio presenta el método del Laboratorio del Cambio (CL) como una intervención formativa para motivar a los profesores a identificar y superar las barreras a la integración de las TIC. Los resultados mostraron que una intervención de desarrollo profesional basada en el CL estimula la agencia transformadora en los participantes. Se encontraron seis formas de agencia transformadora, a saber, resistir, criticar, explicar, prever, comprometerse con las acciones y emprenderlas, durante el CL. La agencia transformadora fue esencial para motivar a los profesores a identificar y proponer un modelo de solución para superar las barreras contextuales de primer y segundo orden.engAcceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/FORMACIÓN PROFESIONALTECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓNENSEÑANZA SUPERIORPEDAGOGÍACOMUNICACIÓNPROFESSIONAL TRAININGINFORMATION TECHNOLOGYHIGHER EDUCATIONPEDAGOGYCOMMUNICATIONhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501