Vásquez Hernández, Ana Patricia2026-04-232026-04-232025-04-209788581673561https://hdl.handle.net/11056/34341El artículo presenta una experiencia de formación docente en Costa Rica con los pueblos Bribri y Cabécar, enfocada en las etnomatemáticas y en el valor de los contextos no escolarizados. Su idea central es que las matemáticas no deben entenderse solo como un saber universal y escolarizado, sino también como una construcción humana, social y cultural, presente en prácticas cotidianas, saberes ancestrales y formas comunitarias de vida. A partir de esta perspectiva, el texto defiende que la formación de docentes debe abrirse al diálogo intercultural, reconocer la legitimidad de otros sistemas de conocimiento y combatir la invisibilización histórica de los saberes indígenas. Además, el artículo explica cómo se produjeron cinco audiovisuales como parte de un programa de formación docente, con el fin de documentar prácticas culturales, fortalecer la memoria comunitaria y tender puentes entre los saberes escolares y los saberes locales. Estos materiales muestran que el uso de recursos audiovisuales no solo facilita el aprendizaje y la participación, sino que también empodera a docentes y comunidades, revitaliza la identidad cultural y promueve una enseñanza matemática más contextualizada y significativa. En sus reflexiones finales, el texto subraya que este tipo de iniciativas puede transformar la educación al descolonizar prácticas pedagógicas y dar protagonismo real a las comunidades en la construcción del conocimiento.spaAcceso abiertoINNOVACIONINNOVATIONINDIGENASINDIGENOUSCULTURACULTUREEDUCATIONEDUCACIONETNOMATEMÁTICAShttp://purl.org/coar/resource_type/c_3248