Blanch, Joan PagésGutiérrez Giraldo, Martha CeciliaRamírez-Achoy, Jéssica2024-05-142024-05-142020-10-01http://hdl.handle.net/11056/27933El estudio se centra en las relaciones entre la formación inicial y las prácticas docentes para el desarrollo del pensamiento histórico. Estudiamos desde el aula universitaria y colegial cómo se enseña historia, y si estas formas le permiten al alumnado pensar históricamente. Metodológicamente, se trabajó desde la investigación cualitativa y el método de estudio de casos. El contexto de la investigación es la carrera de Estudios Sociales, de la Universidad Nacional, en Costa Rica. El análisis de los datos se realizó a través de la codificación teórica y temática, utilizando las técnicas de la teoría fundamentada. Los resultados nos muestran las contradicciones entre las finalidades y los propósitos para enseñar el pasado, y la necesidad de impulsar programas de formación donde las disciplinas de las ciencias sociales se vinculen con la pedagogía y la didáctica.The study focuses on the relationships between initial training and teaching practices for the development of historical thinking. We study from the university and college classroom how history is taught, and if these ways allow students to think historically. Methodologically, we worked from qualitative research and the case study method. The context of the research is the Social Studies degree, at the National University, in Costa Rica. Data analysis was carried out through theoretical and thematic coding, using grounded theory techniques. The results show us the contradictions between the aims and purposes for teaching the past, and the need to promote training programs where the disciplines of social sciences are linked with pedagogy and didactics.spaAcceso abiertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ENSEÑANZA SUPERIORHIGHER EDUCATIONFORMACIÓN DE DOCENTESTEACHER TRAININGHISTORIAHISTORYESTUDIOS DE CASOSCASE STUDIESPEDAGOGÍAPEDAGOGYhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06