Espinoza Pizarro, Rafael ÁngelOsorio Saez, Eliana MariaERYILMAZ, NURULLAHSandoval-Hernandez, AndresYui yip, Lau.Barahona, ElmaBhatti, Adil AnwarOfoe, Godfried Caesar.Castro Ordóñez, Leví AstulCortez Ochoa, Artemio ArturoFonseca Aguilar, EstherIsac, Maria MagdalenaDhanapala, Kusumi VasanthaKameshwara, Kalyan KumarMARTINEZ, YSRAELMekonnen (PhD), Geberew TuluMejía, José FernandoMiranda, CatalinaMoh'd, Shehe AbdallaMorales Ulloa, RicardoMorgan, K KayonMorgan, Thomas LeeMori, SaraNde, Forti EbenezahPanzavolta, SilviaParcerisa, LluísPaz Delgado, Carla LeticiaPicardo, OscarPiñeros, CarolinaRivera-Vargas, PabloRosa, AlessiaSaldarriaga, Lina MariaSilveira Aberastury, AdriánTang, YMTaniguchi, KyokoTreviño, ErnestoValladares Celis, CarolinaVillalobos, CristóbalZhao, DanZionts, Allison2021-10-042021-10-04202123523409http://hdl.handle.net/11056/21455Se seleccionó la licencia Creative Commons para este envío. El documento trae lo siguiente: © 2021 The Author(s). Published by Elsevier Inc. This is an open access article under the CC BY license (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) (En caso de duda consultar a Meilyn Garro).This data article describes the dataset of the International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study (ICIPES). ICIPES is a collaborative effort of more than 20 institutions to investigate the ways in which, parents and caregivers built capacity engaged with children's learning during the period of social distancing arising from global COVID-19 pandemic. A series of data were collected using an online survey conducted in 23 countries and had a total sample of 4,658 parents/caregivers. The description of the data contained in this article is divided into two main parts. The first part is a descriptive analysis of all the items included in the survey and was performed using tables and figures. The second part refers to the construction of scales. Three scales were constructed and included in the dataset: ‘parental acceptance and confidence in the use of technology’, ‘parental engagement in children's learning’ and ‘socioeconomic status’. The scales were created using Confirmatory Factor Analysis (CFA) and Multi-Group Confirmatory Analysis (MG-CFA) and were adopted to evaluate their cross-cultural comparability (i.e., measurement invariance) across countries and within sub-groups. This dataset will be relevant for researchers in different fields, particularly for those interested in international comparative education.Este artículo describe el conjunto de datos de la International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study (ICIPES). ICIPES es un esfuerzo colaborativo de más de 20 instituciones para investigar las formas en que los padres y cuidadores construyen de manera comprometida el aprendizaje de los niños durante el período del distanciamiento social derivado de la pandemia mundial de COVID-19. Se recopiló una serie de datos mediante una encuesta en línea realizada en 23 países y tuvo una muestra total de 4.658 padres / cuidadores. La descripción de los datos contenidos en este artículo se divide en dos partes principales: la primera parte es un análisis descriptivo de todos los ítems incluidos en la encuesta y se realizó mediante tablas y figuras. La segunda parte se refiere a la construcción de escalas. Se construyeron e incluyeron tres escalas en el conjunto de datos: "aceptación de los padres y confianza en el uso de la tecnología”, “participación de los padres en el aprendizaje de los niños" y "nivel socioeconómico”. Las escalas se crearon utilizando Confirmatory Factor Analysis (CFA) y Multi-Group Confirmatory Analysis (MG-CFA) y fueron adoptados para evaluar su comparabilidad intercultural (es decir, invariancia de medición) entre países y dentro de subgrupos. Este conjunto de datos será relevante para investigadores en diferentes campos, particularmente para aquellos interesados en educación comparada.engAcceso abiertohttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/COVID-19PARENTAL ENGAGEMENTACCEPTANCECONFIDENCESOCIOECONOMIC STATUSCFAMG-CFARELACIONES PADRES-ESCUELAAPRENDIZAJENIÑOSEDUCACIÓN POR INTERNETASPECTOS ECONÓMICOSEDUCACION COMPARADAhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501https://doi.org/10.1016/j.dib.2021.106813