Pérez Zumbado, Danilo2020-11-102020-11-101996-122215-2997https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/abra/article/view/4352/4181http://hdl.handle.net/11056/18604En la década de los 90 se produjo la eclosión de la crisis de la educación costarricense. Sus indicios se venían palpando desde años anteriores, pero aparecían subsumidos en otras problemáticas, coyunturalmente de más peso, y por tanto, tendían a ser marginados de momento, hasta que cristalizaron en una situación crítica. En los foros, seminarios o talleres sobre temas afines, en los corrillos universitarios o en las notas periodísticas se planteaba la preocupación relativa a ciertas incapacidades de razonamiento (matemático, verbal, etc.), de los estudiantes de secundaria y de recién ingreso a la universidad (Méndez, Z. et al. 1993; Pérez, D. e Hidalgo, M. 1987; Pérez, D. 1988). La teoría piagetiana constituyó el eje teórico-metodológico que evidenció, por medio de investigaciones, estas falencias.In the 1990s, there was the The emergence of the education crisis Costa Rican. His signs were coming feeling from previous years, but appeared subsumed in other problems, occasionally of greater weight, and because So much so, they tended to be marginalized for the time being, until they crystallized into a critical situation. In the forums, seminars or workshops on related subjects, in the university corridors or in the journalistic notes raised the concern relating to certain disabilities of reasoning (mathematical, verbal, etc.), from students of high school and college freshmen (Méndez, Z. et al. 1993; Pérez, D. and Hidalgo, M. 1987; Pérez, D. 1988). The Piagetian theory constituted the theoretical-methodological axis that it evidenced, through research, these shortcomings.spaAcceso abiertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ENSEÑANZA SECUNDARIAHIGHER EDUCATIONHIGH SCHOOLSISTEMAS EDUCACIONALESEDUCATIONAL SYSTEMMÉTODOS DE ENSEÑANZATEACHING METHODCOSTA RICAVALORES SOCIALESSOCIAL VALUEShttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501