Ponenciashttp://hdl.handle.net/11056/180272024-03-28T21:54:29Z2024-03-28T21:54:29ZPez León: investigación y gestión ambiental desde la Universidad Nacional en el Caribe de Costa RicaPiedra Castro, Lilliana MaríaCastillo Chinchilla, MaikolSierra Sierra, Luis ManuelMorales Cerdas, VanessaAraya-Vargas, AlexanderPereira Chávez, José MiguelMéndez Solano, RodrigoRíos Duarte, Roger HumbertoUmaña Castro, RodolfoGonzález Villalobos, Jorge ArturoSánchez -Paniagua, Katherine Cambronero Solano, Sergiohttp://hdl.handle.net/11056/274612024-03-21T19:42:51Z2017-08-01T00:00:00ZPez León: investigación y gestión ambiental desde la Universidad Nacional en el Caribe de Costa Rica
Piedra Castro, Lilliana María; Castillo Chinchilla, Maikol; Sierra Sierra, Luis Manuel; Morales Cerdas, Vanessa; Araya-Vargas, Alexander; Pereira Chávez, José Miguel; Méndez Solano, Rodrigo; Ríos Duarte, Roger Humberto; Umaña Castro, Rodolfo; González Villalobos, Jorge Arturo; Sánchez -Paniagua, Katherine ; Cambronero Solano, Sergio
En el 2009, se reportó la invasión del pez león en los arrecifes del
Caribe Sur de Costa Rica, que se supone inciden en la calidad de
los ecosistemas. Se evaluó la población invasiva del pez león,
la secuenciación genética y educación ambiental para proponer
recomendaciones para su manejo. Las densidades fueron 62 y 65 ind/
ha en 2011 y 2013 en Perezoso (PNC), 81 y 90 ind/ ha en Puerto Viejo,
de 161 y 166 ind/ha en Manzanillo y de 111 ind/ha en la Isla Uvita.
La abundancia relativa fue 4,7 en Puerto Viejo; 2,4 en Coclés; 3,1 en
Punta Uva; 2,1 en Manzanillo y 7, 2 en Punta Mona para el 2010.
Para el 2011-2012, en Manzanillo fue 2,7; Cahuita de 2,9; Isla Uvita
de 2,8 Puerto Viejo de 2,8 y 2,1 en Punta Mona.; In 2009, the invasion of lionfish was reported in the reefs of the
Southern Caribbean of Costa Rica, which are supposed to affect the quality of
the ecosystems. The invasive population of lionfish was evaluated,
genetic sequencing and environmental education to propose
recommendations for its management. The densities were 62 and 65 ind/
ha in 2011 and 2013 in Perezoso (PNC), 81 and 90 ind/ha in Puerto Viejo,
of 161 and 166 ind/ha in Manzanillo and 111 ind/ha on Uvita Island.
The relative abundance was 4.7 in Puerto Viejo; 2.4 in Cocles; 3.1 in
Punta Uva; 2.1 in Manzanillo and 7.2 in Punta Mona for 2010.
For 2011-2012, in Manzanillo it was 2.7; Cahuita 2.9; Uvita Island
of 2.8 Puerto Viejo of 2.8 and 2.1 in Punta Mona.
2017-08-01T00:00:00ZUso de la argumentación y lenguaje científico con el abordaje de los ecosistemas marinos y costeros para la promoción de las competencias de pensamiento científico en profesores de Biología del Caribe sur de Costa RicaCastillo-Segura, Jesús AlbertoPereira-Chaves, Joséhttp://hdl.handle.net/11056/274592024-03-21T19:28:33Z2019-06-01T00:00:00ZUso de la argumentación y lenguaje científico con el abordaje de los ecosistemas marinos y costeros para la promoción de las competencias de pensamiento científico en profesores de Biología del Caribe sur de Costa Rica
Castillo-Segura, Jesús Alberto; Pereira-Chaves, José
La enseñanza de las ciencias ha sido concebida como una forma de transmisión de conocimientos disciplinares en donde el profesor era el responsable de hacer que los estudiantes memorizaran un saber acabado, el cual, debía recibir conocimiento como un ser pasivo, carente de herramientas y saberes previos para participar en el proceso de aprendizaje, sin dar posibilidad de construir conocimientos. Sin embargo, se comprendió que las personas debían ser capaces de utilizar tanto recursos cognitivos como de su experiencia para poder llevar a cabo una labor de la mejor forma, es decir, individuos competencialmente formados.
A raíz de la preocupación de investigadores en didáctica de las ciencias, se han iniciado profundos análisis que den alternativas metodológicas para promover la generación de conocimiento en el aula, y así la propuesta de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje que puedan gestarse en los estudiantes como protagonistas activo en su propia construcción de conocimiento, por ello actualmente se busca promover las habilidades para la vida en el estudiante, por lo que se hace un abordaje y revisión de lo señalado por Quintanilla (2014) quien resalta que una de las acciones como estrategias posicionada en el tope de la “jerarquía” del sistema formativo, son las competencias de pensamiento científico (CPC); y describe que éstas buscan que no solo las personas sean capaces de realizar una labor de la mejor manera, sino que también que sean capaces de entender qué hacen, por qué lo hacen y para qué lo hacen; a su vez que el individuo desarrolle destrezas que trasciendan el área cognitiva.; Science teaching has been conceived as a form of transmission of disciplinary knowledge where the teacher was responsible for making students memorize finished knowledge, which had to receive knowledge as a passive being, lacking tools and prior knowledge. to participate in the learning process, without giving the possibility of building knowledge. However, it was understood that people had to be able to use both cognitive resources and their experience to be able to carry out a task in the best way, that is, competently trained individuals.
As a result of the concern of researchers in science teaching, in-depth analyzes have been initiated to provide methodological alternatives to promote the generation of knowledge in the classroom, and thus the proposal of new teaching-learning strategies that can be developed in students as active protagonists in their own construction of knowledge, which is why we currently seek to promote life skills in the student, so an approach and review of what was pointed out by Quintanilla (2014) is made, who highlights that one of the actions as strategies positioned at the top of the “hierarchy” of the training system, are the scientific thinking competencies (CPC); and describes that they seek not only to ensure that people are capable of carrying out a job in the best way, but also that they are capable of understanding what they do, why they do it and why they do it; In turn, the individual develops skills that transcend the cognitive area.
2019-06-01T00:00:00ZEstrategias didácticas y evaluativas en las Ciencias experimentales para la potencialización de la habilidad de creatividad e innovación, en Ciencias de Noveno año, en el circuito 01 de la Dirección Regional Educativa de Heredia en el 2017Cubero-Jiménez, AnyelaJiménez-Salazar, AndreinaQuesada-Vargas, Roberto AlonsoJiménez-Sánchez, SusanaPereira-Chaves, Joséhttp://hdl.handle.net/11056/274582024-03-21T18:56:08Z2019-06-01T00:00:00ZEstrategias didácticas y evaluativas en las Ciencias experimentales para la potencialización de la habilidad de creatividad e innovación, en Ciencias de Noveno año, en el circuito 01 de la Dirección Regional Educativa de Heredia en el 2017
Cubero-Jiménez, Anyela; Jiménez-Salazar, Andreina; Quesada-Vargas, Roberto Alonso; Jiménez-Sánchez, Susana; Pereira-Chaves, José
El objetivo principal de la investigación consiste en caracterizar la mediación pedagógica y evaluativa de las clases de ciencias de noveno año en la promoción de la habilidad de creatividad e innovación. Para ello se realizaron entrevistas semi-estructuradas y cuestionarios de corte escala Likert a 6 docentes de noveno año del circuito 01, así como cuestionarios de corte escala Likert y estudios de casos a estudiantes de noveno año. Los principales resultados arrojan que la estrategia más utilizada corresponde al estudio de casos, debido a que este permite que los estudiantes se enfrenten a una problemática o situación compleja, a su vez los docentes utilizan otras estrategias como análisis de noticias, giras, laboratorios entre otros; finalmente se concluye que estas estrategias deben ir acompañadas con un enfoque analítico y contextual en donde se logre la potencialización de la habilidad y no caigan en la categoría de simples actividades.; The main objective of the research is to characterize the pedagogical and evaluative mediation of ninth grade science classes in the promotion of creativity and innovation skills. Semi-structured interviews and Likert-scale questionnaires were conducted for 6 ninth-year teachers from Circuit 01, as well as Likert-scale questionnaires and case studies for ninth-year students. The main results show that the most used strategy corresponds to case studies, because this allows students to face a complex problem or situation, while teachers use other strategies such as news analysis, tours, laboratories, among others. ; Finally, it is concluded that these strategies must be accompanied by an analytical and contextual approach where the potentialization of the skill is achieved and they do not fall into the category of simple activities.
2019-06-01T00:00:00ZMemoria II Encuentro de Restauración Ecológica en Costa RicaDurán, Fiorella R.Castañeda Willca, UrpiPérez-Enríquez, AlejandraValverde Nuñez, Juan GabrielCordero Solórzano, Roberto A.http://hdl.handle.net/11056/274012024-03-12T17:33:12Z2024-03-12T00:00:00ZMemoria II Encuentro de Restauración Ecológica en Costa Rica
Durán, Fiorella R.; Castañeda Willca, Urpi; Pérez-Enríquez, Alejandra; Valverde Nuñez, Juan Gabriel; Cordero Solórzano, Roberto A.
Resumen Introducción. El estudio, la investigación y la práctica de la restauración ecológica en Costa Rica han recorrido un camino significativo, posicionando al país como pionero en varios aspectos de la recuperación y restauración de ecosistemas y hábitats. Estos esfuerzos han variado desde individuales hasta colaborativos, pero con una pequeña área de influencia. Por lo cual es evidente una necesidad de cohesion nacional, para potenciar los impactos de las iniciativas. Objetivo: Realizar un Segundo Encuentro de Restauración Ecológica combinado con un Taller sobre aspectos clave para la definición de una Red Nacional de Restauración Ecológica en Costa Rica. Metodología: Se llevó a cabo un segundo encuentro con más de 300 participantes registrados, y se organizó un evento virtual con presentaciones en bloques temáticos. Los tres primeros bloques representaron contribuciones en restauración ecológica de sectores académicos, y políticas públicas, y experiencias prácticas. El cuarto bloque consistió en presentaciones sobre el establecimiento y gobernanza de redes de restauración ecológica internacionales y nacionales. Se realizó un taller presencial el tercer día, con actividades orientadas a definir los principios, valores, vision, estructura operativa y gobernanza de una futura red para el pais. Se abordó el análisis del estado de la restauración, la identificación de desafíos y metas, así como la definición de objetivos. Resultados: Esta compilación presenta resúmenes del II Encuentro de Restauración Ecológica de Costa Rica, detallando diversos tipos de acción dentro del espectro de la restauraciónecológica en Costa Rica. Ademas de los resultados del taller, del cual surgieron propuestas innovadoras del encuentro y se promovió un enfoque colaborativo entre actores públicos, privados y comunitarios para avanzar en la restauración ecológica en Costa Rica. Los puntos destacados incluyen a) enfoques colaborativos que van más allá de las instituciones públicas y privadas, involucrando actividades conjuntas para facilitar proyectos; b) aumento del financiamiento y desarrollo de procesos asociados con corredores biológicos interurbanos, enfocándose en la gobernanza y mejora de la infraestructura verde; c) uso de metodologías que van desde tecnologías de información hasta técnicas participativas, como el mejoramiento de prácticas de campo, la participación comunitaria y la selección de especies; y d) estandarización de métodos y datos. Conclusiones: Es esencial aumentar la participación comunitaria, especialmente de personas de áreas costeras, y esforzarse por mantener la diversidad generacional. Se aprecian los esfuerzos gubernamentales para integrar actores en la restauración ambiental, aunque queda trabajo por hacer para garantizar una participación inclusiva y efectiva en la coordinación e implementación de estrategias nacionales. En este segundo encuentro se enfatiza la importancia de establecer y consolidar redes.
ABSTRACT Introduction. The study, research, and practice of ecological restoration in Costa Rica have covered a significant path, positioning the country as a pioneer in various aspects of ecosystem and habitat recovery and restoration. These, efforts have ranged from highly individual to collaborative but with a small area of influence. Therefore, there is an evident need for national cohesion to enhance the impacts of the initiatives. Objective: To hold a Second Ecological Restoration Meeting combined with a Workshop on key aspects for the definition of a National Ecological Restoration Network in Costa Rica. Methodology: A second meeting was conducted with over 300 registered participants, and a virtual event was organized with presentations in four thematic blocks. The first three blocks represented contributions in ecological restoration from academic sectors, public policy, and practical experiences. The fourth block consisted of presentations on the establishment and governance of international and national ecological restoration networks. An in-person workshop was held on the third day, with activities aimed at defining the principles, values, vision, governance, and operational structure of a future ecological restoration network. The analysis of the state of restoration, identification of challenges and goals, as well as the definition of objectives were addressed. Results: This compilation presents abstracts from the II Ecological Restoration Meeting of Costa Rica, detailing presentations of various kinds within the spectrum of ecological restoration action in Costa Rica. On the workshop innovative proposals emerged from the meeting and a collaborative approach was promoted between public, private, and community actors to advance ecological restoration in Costa Rica. Key highlights include a) collaborative approaches extending beyond public and private institutions, involving joint activities to facilitate projects; b) increased funding and development of processes associated with interurban biological corridors, focusing on governance and green infrastructure improvement; c) the use of methodologies ranging from information technologies to participatory techniques, such as field practice improvement, community participation, and species selection; and d) standardization of methods and data. Conclusions: It is essential to increase community participation, especially from individuals from coastal areas, and strive to maintain generational diversity. Governmental efforts to integrate actors in environmental restoration are appreciated, though there is work to be done to ensure inclusive and effective participation in coordinating and implementing national strategies. Additionally, this second meeting's discussion emphasizes the importance of establishing and consolidating national and international networks of ecological restoration, and consequently, the primary reason and next step following these two events. The future network is defined based on solid and ethical principles for the formation of a multidisciplinary, democratic, transparent, largely participatory, and authentically Costa Rican ecological restoration network.
Resumo Introdução. O estudo, a pesquisa e a prática da restauração ecológica na Costa Rica percorreram um longo caminho, posicionando o país como pioneiro em vários aspectos da recuperação e restauração de ecossistemas e habitats. Esses esforços têm variado de individuais a colaborativos, mas com uma pequena área de influência. Portanto, há uma clara necessidade de coesão nacional para aumentar os impactos das iniciativas. Objetivo: Realizar uma Segunda Reunião de Restauração Ecológica combinada com um Workshop sobre os principais aspectos para a definição de uma Rede Nacional de Restauração Ecológica na Costa Rica. Metodologia: Foi realizada uma segunda reunião com mais de 300 participantes registrados, e foi organizado um evento virtual com apresentações em blocos temáticos. Os três primeiros blocos representaram contribuições sobre restauração ecológica dos setores acadêmico e de políticas públicas, além de experiências práticas. O quarto bloco consistiu em apresentações sobre o estabelecimento e a governança de redes internacionais e nacionais de restauração ecológica. No terceiro dia, foi realizado um workshop presencial, com atividades voltadas para a definição dos princípios, valores, visão, estrutura operacional e governança de uma futura rede para o país. O workshop abordou a análise do estado da restauração, a identificação de desafios e metas, bem como a definição de objetivos. Resultados: Esta compilação apresenta resumos do II Encuentro de Restauración Ecológica de Costa Rica, detalhando vários tipos de ação dentro do espectro da restauração ecológica na Costa Rica. Além dos resultados do workshop, propostas inovadoras surgiram do encontro e promoveram uma abordagem colaborativa entre atores públicos, privados e comunitários para promover a restauração ecológica na Costa Rica. Os destaques incluem: a) abordagens colaborativas que vão além das instituições públicas e privadas, envolvendo atividades conjuntas para facilitar os projetos; b) maior financiamento e desenvolvimento de processos associados a corredores biológicos interurbanos, com foco na governança e na melhorar da infraestrutura verde; c) uso de metodologias que vão desde tecnologias de informação até técnicas participativas, como melhores práticas de campo, participação da comunidade e seleção de espécies; e d) padronização de métodos e dados. Conclusões: É essencial aumentar a participação da comunidade, especialmente das pessoas nas áreas costeiras, e se esforçar para manter a diversidade geracional. Os esforços do governo para integrar as partes interessadas na restauração ambiental são apreciados, embora ainda haja trabalho a ser feito para garantir a participação inclusiva e eficaz na coordenação e implementação de estratégias nacionais. Essa segunda reunião enfatizou a importância de estabelecer e consolidar redes.
Organizadores: Roberto Cordero Solórzano, Universidad Nacional; Fiorella R. Durán, GuarumoRestauración Ecológica; Urpi Castañeda Willca, Organización para EstudiosTropicales; Juan Valverde Nuñez, Universidad Nacional; Cristian Mata Bonilla,Fundación Costarricense de Restauración Ecológica; Luis Acosta Vargas,Instituto Tecnológico de Costa Rica; Randall Montoya, Refugio Lapa Verde deFundación Ecovida; Alejandra Pérez-Enriquez, Guarumo Restauración Ecológica;David Romero, Refugio Lapa Verde de Fundación Ecovida; Pablo MuñozCambronero, Organización para Estudios Tropicales; Nicole Espinoza, GuarumoRestauración Ecológica; Mery Ocampo Araya, Universidad Estatal a Distancia;María Auxiliadora Zúñiga Ortiz, Universidad Estatal a Distancia; Verónica Bonilla,Universidad Estatal a Distancia; Alejandro Zúñiga Amador, Universidad TécnicaNacional; Sofía Rodriguez Brenes, Organización para Estudios Tropicales; RogerVillalobos Soto, Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza; yAlejandra Monge, Fundación Corcovado
2024-03-12T00:00:00Z