Artículos científicoshttp://hdl.handle.net/11056/146542024-03-28T17:14:28Z2024-03-28T17:14:28ZConocimientos sobre la lectoescritura emergente y prácticas en las aulas para su promoción: Un estudio con docentes de Educación preescolar en Costa RicaConejo B., L. DiegoCarmiol, Ana M.http://hdl.handle.net/11056/272532024-02-07T17:13:43Z2017-12-01T00:00:00ZConocimientos sobre la lectoescritura emergente y prácticas en las aulas para su promoción: Un estudio con docentes de Educación preescolar en Costa Rica
Conejo B., L. Diego; Carmiol, Ana M.
Teachers’ conceptions and knowledge affect their practices, and teachers’ practices influence preschoolers’ early literacy development. This study explores how much teachers value classroom practices previously proven to be effective in promoting early literacy development, and how much teachers know about phonological awareness and phonemes. A sample of 284 preschool teachers filled out an online questionnaire. Results showed differences as a function of the kind of university where teachers obtained their university degree. Teachers who graduated from public universities considered practices proven to be effective to promote early literacy more important than teachers who graduated from private universities. Although most participants considered phonological awareness an important factor for early literacy development, knowledge about it was deficient across the whole sample. Teachers’ knowledge about phonemes and their abilities to identify phonemes in specific words were deficient. Findings are discussed in light of their implications for promoting quality preschool education in Costa Rica.
2017-12-01T00:00:00ZIdentidad personal y apego en adolescentes costarricenses: Exploración, compromiso e inocuo nivel educacional de progenitoresTapia-Valladares, JavierRojas-Campos, AdriánPicado-Arce, KarolConejo B., L. Diegohttp://hdl.handle.net/11056/272522024-02-07T16:53:51Z2012-06-15T00:00:00ZIdentidad personal y apego en adolescentes costarricenses: Exploración, compromiso e inocuo nivel educacional de progenitores
Tapia-Valladares, Javier; Rojas-Campos, Adrián; Picado-Arce, Karol; Conejo B., L. Diego
Esta investigación busca conocer las condiciones de desarrollo personal entre jóvenes adolescentes de Costa Rica, examinando específicamente, la relación entre identidad y el apego a los padres y su relación con el nivel educativo parental. Una muestra de 256 mujeres y 181 hombres (M = 15.34 años, DT = .98) completó la Escala de Posiciones de la Identidad, la Escala de Identidad de Exploración y Compromiso, y el Auto-informe de Estilos de Apego. Los análisis realizados permiten concluir que, en comparación con los hombres, la mayoría de las mujeres reporta a sus madres como su principal figura de apego, se compromete mucho más en términos de su identidad relacional y ocupacional, y expresa una posición más clara en la identidad de logro. Con respecto a la identidad relacional y familiar, los y las participantes con estilos de apego seguro presentan mayor compromiso que aquellos con apego inseguro. El nivel de educación parental no afecta ninguna de las evaluaciones socio emocionales.; This study examines the link between adolescent identity and attachment to parents and their relations with parental education level. The Identity Positions Scale, the Identity Exploration and Commitment Scale, and the Attachment Style Prototypes Scale were administered to a sample of 256 women and 181 men (M age = 15.34 years, SD = .98). Compared to men, more women reported their mothers as their attachment figures, engaged much more in terms of their relational and occupational identity, and expressed a clearer position of identity achievement. With respect to relational and family identity, participants with secure attachment styles presented greater commitment than those with insecure attachment. The parental education level was found to not significantly affect any of the socioemotional measures.
2012-06-15T00:00:00ZGestión curricular y administrativa de las modalidades y ofertas educativas de secundaria en Costa RicaConejo B., L. DiegoDobles Trejos, Ceciliahttp://hdl.handle.net/11056/272092024-01-31T22:25:47Z2024-01-01T00:00:00ZGestión curricular y administrativa de las modalidades y ofertas educativas de secundaria en Costa Rica
Conejo B., L. Diego; Dobles Trejos, Cecilia
En el sistema educativo costarricense, ha existido un crecimiento en las opciones educativas para
educación secundaria, sin embargo, no existe claridad sobre las distintas ofertas y modalidades disponibles. En
esta investigación realizada en la Universidad Nacional de Costa Rica, se trabajó con personas directoras de centros
educativos, personal administrativo de oficinas centrales del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica
(MEP) y supervisores de circuitos educativos, para responder las siguientes preguntas de investigación: ¿cuáles
son los criterios para el cambio o apertura de modalidades y ofertas educativas en educación media en Costa
Rica? ¿Cuáles son las rutas de gestión administrativa y curricular para la aprobación de aperturas o cambios de
modalidades y ofertas? Y, por último, ¿cómo se puede describir el proceso de gestión de cambio o apertura de
modalidades u ofertas desde el MEP? Para ello, se utilizó una metodología de tipo descriptivo/exploratorio mediante
entrevistas y análisis documental. Se encontró que, desde la gestión curricular y administrativa, no hay una
clara tipificación de estas propuestas educativas, tampoco existe una única ruta para los procesos de apertura,
cambio y cierre de estas opciones educativas. La gestión administrativa y curricular es compleja, pues intervienen
distintas instancias del MEP, entre las cuales no siempre hay coordinación, se cuenta con distintas rutas para
la creación, cambio y cierre de las modalidades y ofertas educativas, además, el aspecto presupuestario juega
un papel clave en la aprobación. Finalmente, se discuten estos hallazgos a la luz del derecho de las personas de
tener una educación de calidad, así como su pleno desarrollo educativo y profesional.; The Costa Rican educational system has seen an increase in the number of educational options for
secondary education; however, there is a lack of clarity regarding the different offerings and modalities available.
For this paper, we interviewed school principals, educational circuit supervisors, and administrative personnel
from the central offices of the Costa Rican Ministry of Public Education (MEP) to answer the following research
questions What are the criteria used to change or introduce educational modalities and offerings in secondary
education in Costa Rica? What are the administrative and curricular management processes to approve the
introduction or modification of modalities and offerings? And finally, how can we describe the process to
introduce changes or new modalities or offerings in the MEP? This study used a descriptive/exploratory
methodology, including interviews and documentary analysis. In terms of curricular and administrative management, the study found that there is no clear typification of these educational proposals, nor is there a
clear process for the introduction, modification and closure of such educational options. The administrative and
curricular management is complex, as it involves different departments within the MEP, which do not always
have the necessary coordination, and that there are a number of possible processes to introduce, modify and
close educational modalities and offerings, also budgets play a key role in the approval of such proposals. These
findings are discussed in the light of the right of individuals to quality education and to fully develop their
educational and professional potential.; No sistema educacional da Costa Rica, observa-se um aumento nas opções para o ensino médio;
contudo, a diversidade de ofertas e modalidades disponíveis carece de clareza. Neste manuscrito, trabalhamos
com diretores de centros educativos, supervisores de circuitos educativos e funcionários administrativos dos
escritórios centrais do Ministério da Educação Pública (MEP) da Costa Rica para responder às seguintes questões
de pesquisa: Quais os critérios para a mudança ou abertura de modalidades e ofertas educativas no ensino
secundário na Costa Rica? Quais os caminhos administrativos e de gestão curricular para aprovação de vagas ou
alterações de modalidades e ofertas? e finalmente, como pode ser descrito o processo de gestão de mudanças
ou abertura de modalidades ou ofertas do MEP? Foi utilizada uma metodologia descritiva/exploratória, além de
entrevistas e de um análise documental. Verificou-se que a partir da gestão curricular e administrativa não existe
uma classificação clara destas propostas educacionais nem um percurso único para os processos de abertura,
mudança e encerramento destas opções educativas. A gestão administrativa e curricular é complexa, pois
envolve diferentes instâncias do MEP, entre as quais nem sempre há coordenação. Existem diversas rotas para a
criação, alteração e encerramento de modalidades e ofertas educativas, e o aspecto orçamentário desempenha
um papel crucial na aprovação. Essas constatações são discutidas à luz do direito das pessoas a uma educação
de qualidade e ao seu pleno desenvolvimento educacional e profissional.
2024-01-01T00:00:00ZHallazgos principales de la investigación “Balance crítico de las Pruebas Nacionales de Bachillerato en Educación Media como instrumento de certificación del conocimiento del estudiantado”Gonzalez, FranciscoAcosta, IgnacioArtavia Aguilar, CindyCalderón Ramírez, GuillermoChaverri Chaves, PabloCruz Arroyo, EddyGonzález-Ramírez, AndreaRodriguez Pineda, MagalySolano Alpízar, Josehttp://hdl.handle.net/11056/272012024-01-30T20:36:27Z2020-01-01T00:00:00ZHallazgos principales de la investigación “Balance crítico de las Pruebas Nacionales de Bachillerato en Educación Media como instrumento de certificación del conocimiento del estudiantado”
Gonzalez, Francisco; Acosta, Ignacio; Artavia Aguilar, Cindy; Calderón Ramírez, Guillermo; Chaverri Chaves, Pablo; Cruz Arroyo, Eddy; González-Ramírez, Andrea; Rodriguez Pineda, Magaly; Solano Alpízar, Jose
Este artículo es producto del quehacer investigativo del programa “Perfiles, dinámicas
y desafíos de la educación costarricense”, del Centro de Investigación y Docencia en Educación de
la Universidad Nacional. Expone los principales resultados de un trabajo investigativo de carácter
diagnóstico, con diferentes niveles de análisis: exploratorio, descriptivo y correlacional, que
utilizó una estrategia mixta de triangulación concurrente, vinculando métodos cuantitativos y
cualitativos. Participaron como informantes: exjerarcas del Ministerio de Educación Pública (MEP);
directores y directoras regionales de educación; personal directivo de colegios públicos, privados,
subvencionados, urbanos y rurales; especialistas en evaluación; representantes gremiales; docentes
y estudiantes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y encuestas, se utilizaron los datos
estadísticos del MEP sobre el rendimiento estudiantil en las pruebas de bachillerato, registros de
carácter sociodemográfico y socioeducativo e índices sociales asociados a la población examinada.
El análisis de los datos refleja algunos aspectos trascendentales en materia de equidad, inclusión
educativa y condiciones de desarrollo social, para tomar en consideración en la interpretación de los
resultados de las Pruebas Nacionales de Bachillerato en la Educación Media en Costa Rica.; This article is the product of the investigative activity of the Program Profiles, Dynamics
and Challenges of Costa Rican Education, from the Center of Research and Teaching in Education
(CIDE) from the National University of Costa Rica (UNA). This paper is a diagnostic work, with different
levels of analysis: exploratory, descriptive, and correlational, which utilized a mixed method strategy
of concurrent triangulation, incorporating quantitative and qualitative methods. Diverse informants
participated; among them, there were former ministries of education, regional directors of the Ministry
of Education (MEP), directors from public, private, subsidized, urban and rural secondary education
centers, evaluation specialists, union representatives, professors, and students. Semistructured
interviews and structured questionnaires were applied. Also, databases from MEP on student ́s
performance in bachelor tests, sociodemographic and socioeducative data, and social indexes
associated with the examined population were used. The analysis of data reflects some transcendental
aspects in matters of educative equity, inclusion, and conditions of social development to consider for
the interpretation of the results of the national bachelor test in the country.; Este artigo é produto do trabalho investigativo do Programa Perfis, Dinâmicas e Desafios
da Educação Costarriquense, do Centro de Investigação e Docência em Educação da Universidade
Nacional, em seu desenvolvimento apresenta-se um resumo geral da investigação. Este trabalho
tem como objetivo contribuir, a partir de seus principais achados, com a discussão nacional em
matéria de política educativa. É um estudo de caráter diagnóstico, com diferentes níveis de análises:
exploratório, descritivo e correlação, utilizou-se a estratégia mista de triangulação concorrente
fazendo uso de métodos quantitativos e qualitativos. Participaram Ex-ministros do MEP, diretores
regionais de educação, diretores de colégios públicos, privados, subvencionados, urbanos e rurais,
especialistas em avaliação, representantes gremial de educação, docentes e estudantes. Realizaram-
se entrevistas semiestruturadas, questionário, utilizaram-se os dados estatísticos do rendimento
da população estudantil, registros de caráter sociodemográficos, socioeducativos e índices sociais
unidos à população examinada. A análise dos dados reflete-nos algumas discussões de importância
em matéria de equidade, inclusão educativa e condições de desenvolvimento social a tomar em
consideração para a interpretação dos resultados das PNB-EM no país.
2020-01-01T00:00:00Z