Trabajos Finales de Graduación

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A case study of informatics professionals’ perceptions concerning the success of teaching strategies and materials in an EOP course
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-11-08) González Alfaro, Liseth María; Fallas Escobar, Christian
Analyzes the experiences and perceptions of informatics professionals participating in an English for Specific Purposes (EOP) course. The study explores the impact of various teaching strategies and materials on language development and learner motivation. Key issues include the challenges faced by students, especially in terms of language anxiety and dynamics within groups at different proficiency levels, as well as the effectiveness of teaching strategies that foster the development of technical vocabulary, communication skills, and critical thinking. The research highlights the need for learner-centered and task-based approaches in EOP courses, demonstrates how these methods can improve both language skills and soft skills essential in professional environments.
Assertiveness in English communication : effective interaction among cabin crew, passengers, and on-board healthcare professionals during medical emergencies in a Latin American Airline
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-11-08) González Martínez, Howard Lubín; Fallas Escobar, Cristhian
Examines through an exploratory case study the impact that the implementation of an English for Occupational Purposes (EOP) curriculum, based on Content and Language Integrated Learning (CLIL), has on cabin crew members' linguistic and transversal skills to handle in-flight medical emergencies. It includes as participants 10 active crew members from a well-known Latin American airline who participated in the 10-week virtual course. Data are collected through student diary entries, weekly observations, and artifacts (e.g., aviation manuals), which are then coded inductively and deductively using Dedoose. The study finds that these participants show emotional and linguistic challenges, maintaining a positive attitude by recognizing the importance of effective communication and assertiveness in the dialogic interaction between the cabin crewmember and the passenger with a pre-existing medical condition or between the cabin crewmember and the medical volunteer on board. Participants express that the teaching methodology employed (the ESP curriculum), which emphasized structured sentences and the use of language in context, helps them gain confidence for timely intervention in handling a medical event on board. Participants note that training should expand its scope and increase its frequency so that crewmembers are better prepared to deal with an onboard medical scenario. These findings have implications for crew training, which could be adapted by other airlines and flight schools.
Beyond the teacher´s eye : a comparison of EFL learners reactions and perceptions about implicit and explicit oral error correction techniques to reflect on the importance of learner´s thoughts on corrective feedback
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-11-18) Ugalde Barrantes, Lucía; Ureña Campos, Kathleen Nacira; Fallas Escobar, Christian
This study explores the reactions and perceptions of learners of English as a foreign language to implicit and explicit oral correction techniques. The work is grounded in the uptake hypothesis and the interaction hypothesis. It is constructed within the constructivist research paradigm, involving two small groups of learners of English as a foreign language in a private language institute. Teachers are trained in the use of six oral correction techniques; three implicit and three explicit techniques. The implementation of these techniques in the classroom is observed, completed with checklists of students' reactions, and lessons are recorded. Interviews are conducted with participants and video clips are shown of their reactions to each of the implemented remediation techniques. Data analysis involves open, axial, and focused coding strategies. The results indicate that students are open to correction, but it is crucial that teachers know how and when to correct. In addition, the action of repeating the correction after the teacher is not synonymous with uptake or assimilation. Students appreciate correction, but prefer clear correction strategies that facilitate error recognition and self-correction. Therefore, teachers must consider their students' perceptions, which may differ from observable reactions.
Censura moral en la literatura costarricense : edición crítica de Sacrilegio (1944), de Rosalía de Segura
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-10-30) Valerio Arce, Jose Pablo; Baltodano Román, Gabriel
Esta investigación se ocupa de la novela Sacrilegio (1944), de Rosalía de Segura (Costa Rica: 1917-1996), un texto que fue objeto de censura por parte de la Iglesia católica. A partir de tal hecho, este trabajo final de graduación explora la sensibilidad conservadora de la sociedad costarricense de la época y su recepción del texto a la luz de la moral cristiana. Es fundamental, además, la articulación entre la sensibilidad conservadora, la moral tradicional y la visión androcéntrica, pues la censura también se explica por la valoración negativa dada a los productos de la literatura sentimental, percibidos por entonces como indecorosos. A pesar del manifiesto interés del caso, tanto la crítica como la historiografía literaria han desatendido el proceso de recepción de la novela. A la luz de ello, se realiza una edición crítica del texto literario con el propósito de recuperarlo del olvido y reintroducirlo en el marco de los debates contemporáneos en torno a la historia de la escritura de las mujeres, la censura y la institucionalidad literaria. En el estudio preliminar se ofrecen datos biográficos de la autora, los comentarios que suscitó la publicación de la novela, así como una interpretación que da cuenta de los hechos representados en la ficción y que fueron blanco de críticas por parte de la Iglesia católica. Además, se analiza la construcción estético-ideológica del texto y sus implicaciones en el debate de época acerca de lo que debía ser la literatura costarricense. Por último, se establece una interpretación del diálogo entre el texto y la sensibilidad conservadora que lo juzga. A modo de anexo y como producto directo de esta investigación, se ofrece una edición crítica del texto.
EFL students’ learning of grammar structures from poems through the implementation of focus on form and focus on forms activities
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-11-18) Chacón Arias, Amanda Guadalupe; Fallas Escobar, Christian
This study explores the integration of poetry as a contextual framework for teaching grammar through two instructional approaches: form-focused instruction and forms-focused instruction, in English as a foreign language (EFL) learners. Adopting a mixed methods design, this research involves a sample of 26 advanced college students participating in form and form-focused instructional interventions incorporating poetry. A pretest assesses participants' initial knowledge of inverted sentence structures, followed by immediate posttests after each intervention to measure improvements in written production. A delayed post-test, administered after a planned interval following the last form-based instructional intervention, assesses retention of the target structure. Semi-structured interviews are conducted with 30% of the participants to provide information on their perceptions and attitudes toward grammar and poetry instruction before and after the interventions. Quantitative data analyze using paired t-tests, while qualitative data are subjected to open-ended, axial, and focused coding. Results indicate that while both form-focused instruction and forms contextualized with poetry effectively improved students' grammar skills, form-focused instruction demonstrated a stronger effect on long-term retention. Qualitative analysis reveals a preference for incidental grammar learning and highlighted positive changes in participants' attitudes toward poetry as a medium of language instruction.
Fostering metacognition through a remedial course : action research with English for tourism students
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Arguedas Barrantes, Valery Alejandra; Gamboa Sánchez, Beatriz; Vargas García, Ana Sirleny; Escobar Fallas, Christian
This research focuses on tourism students who have difficulty passing English courses in their program of study at a public university in the southern region of Costa Rica. This study identifies how fostering metacognition through a remedial course can help English language learners in learning English. It uses a qualitative study, which employs an action research design, including observations, interviews, and artifact collection to obtain data about the implemented action plan. The main results emerge from the activities carried out during the English leveling course for specific purposes for tourism. Guide students in the use of metacognitive strategies (focus, plan and evaluate their learning). Students are identified as lacking autonomy in their learning, as they indicate that they do not plan or practice outside of English classes. The data also reveal that students experience emotions and linguistic difficulties that hindered the development of their learning. It is suggested that it is essential to incorporate metacognitive and meta-affective strategies in English classes to enhance tourism students' learning.
La création d’émissions de radio comme un outil linguistique et didactique pour améliorer et faciliter la compréhension et la production orale des élèves en classe de FLE
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Solís Ávila, Heilyn; Costa Morales,, Karina
Propose une stratégie didactique utilisant l'application Anchor pour créer des émissions de radio en classe afin de faciliter et d'améliorer la compréhension et la production orales des étudiants costariciens de FLE. Elle utilise une approche de méthodes mixtes, ciblant les étudiants de français de 10ème année au Liceo Humanístico Costarricense, où les principaux instruments de collecte de données sont l'observation, un questionnaire et des entretiens. Cette recherche montre que la création de programmes radio avec l'application Anchor peut être une stratégie didactique efficace pour faciliter et améliorer la compréhension et la production orale des étudiants costariciens de FLE. En conclusion, il est suggéré que l'utilisation de l'application Anchor pour créer des programmes radio en classe de FLE peut être une stratégie d'enseignement efficace et motivante pour les enseignants et les étudiants, qui mérite d'être explorée plus avant.
La mediación de las referencias cinematográficas en la narrativa testimonial centroamericana : Marco Antonio Flores, Omar Cabezas y Rodrigo Rey Rosa
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-10-30) Salazar Calvo, Joseph Stefan; Mondol López, Mijaíl
Analiza la mediación que ejercen las referencias cinematográficas y las alusiones al lenguaje fílmico en la configuración narrativa del discurso testimonial centroamericano desde la construcción del mundo representado y la concepción del sujeto enunciativo testimonial en Los compañeros (1976), de Marco Antonio Flores; La montaña es algo más que una inmensa estepa verde (1982), de Omar Cabezas y El material humano (2009), de Rodrigo Rey Rosa. Realiza un análisis teórico y contextual acerca de la línea retórica y discursiva de la crítica y la historiografía literaria, en el fenómeno del discurso testimonial en Centroamérica. Explica las razones de fondo acerca de por qué los estudios sobre este tema han girado sobre el eje social y político, y han abandonado las perspectivas estéticas y artísticas. Muestra las conexiones existentes entre estética y política para abordar lo testimonial y, así, subsanar un problema epistemológico que se viene acarreando desde la década de los setenta. Por medio de las referencias a la cinematografía en ejemplos de novelas testimoniales centroamericanas como Los compañeros (1976), La montaña es algo más que una inmensa estepa verde (1982) y El material humano (2009) se prueba las fuertes intenciones artísticas y el profundo sentido estético que el discurso testimonial manifestó durante todas estas décadas; pero que, por intereses políticos e ideológicos, fue silenciado.
La reconfiguración del dolor en la Centroamérica de fines del siglo XIX : un estudio de coronas fúnebres
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023) Bedoya Morera, Luis; Monge Meza, Carlos
Analiza los mecanismos transversales que enlazan los procesos socio-culturales y el discurso de dolor, en un proceso de reconfiguración de la muerte, en Centroamérica a fines del siglo XIX, a través de una propuesta de lectura efectuada sobre coronas fúnebres. Esta investigación examina las emociones relacionadas con el dolor y difundidas en la cultura escrita a través de manifestaciones discursivas específicas. Se elige el discurso epidíctico fúnebre. El estudio del discurso fúnebre se complementa con el examen del género epidíctico, una expresión canónica de la retórica clásica. Esta expresión interesa a este estudio porque una de sus condiciones de escritura es aproximarse al contexto del difunto, por lo cual, la cercanía al contexto resulta mayor que la de géneros puramente literarios, y esta circunstancia beneficia a la investigación. Establece las correspondencias entre los procesos de modernización y su ideal de progreso y el discurso fúnebre centroamericano de fines del siglo XIX. Examina las articulaciones entre capitalismo, valoración positiva del individualismo, experiencia subjetiva y el discurso fúnebre centroamericano de finales del siglo XIX. Explica las funciones socioculturales de la corona fúnebre, entendida como hagiografía laica del hombre notable, en el establecimiento de los modelos de Estado-Nación en la Centroamérica finisecular.
Language teacher candidates’ learning of the simple present third person singular in writing tasks : a case study
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) Hernández Gómez, Karol Paola ; Núñez Jiménez, Jean Carlo; Fallas Escobar, Christian
Explora el aprendizaje y la aplicación del Presente Simple en tercera persona del singular (SPTPS) en las tareas de escritura del estudiantado de la enseñanza del inglés después de recibir instrucción sobre esta estructura meta a través de los enfoques de enfoque en la forma (FoF) y enfoque en las formas (FoFs). Examina las percepciones de los participantes sobre la implementación de los enfoques de instrucción FoF y FoFs para el aprendizaje del SPTPS. Observa el desempeño en la escritura antes y después de la intervención, examina cómo cada tipo de instrucción influye en la aplicación gramatical del SPTPS en sus composiciones. Los hallazgos muestran que un enfoque mixto de FoF y FoFs, que incluye práctica contextualizada e instrucción explícita, fomenta una mejor comprensión y uso del SPTPS. Esta investigación proporciona valiosos conocimientos sobre cómo la combinación de los enfoques de enseñanza FoF y FoFs puede mejorar la competencia lingüística, específicamente al fortalecer el aprendizaje y la aplicación del SPTPS en la escritura.
The impact of time on online summative listening assessment for intermediate EFL learners
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-02-02) Godínez Quesada, Jeison Andrés; Espinoza Agüero, Isaac; Fallas Escobar, Christian
Explora el impacto de la distribución del tiempo en el desempeño y las respuestas emocionales de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) durante pruebas de comprensión auditiva sumativas en línea. Emplea un enfoque de método mixto con 13 estudiantes de nivel intermedio que participan en pruebas de comprensión auditiva de tiempo limitado y de tiempo extendido, cuestionarios y entrevistas semiestructuradas para obtener su desempeño en las pruebas y las percepciones de su estado emocional. Los resultados muestran que las puntuaciones con tiempo extendido no arrojan una diferencia estadísticamente significativa entre las puntuaciones con tiempo limitado y las puntuaciones con tiempo extendido. Presenta una mejora al participar en pruebas con tiempo extendido. Los participantes informan que el tiempo adicional les brinda posibles beneficios, como una carga cognitiva reducida y una menor ansiedad ante los exámenes. Los factores emocionales como el estrés y la ansiedad han influido en su desempeño en pruebas con tiempo limitado, lo que dificulta la comprensión. El estudio subraya el papel fundamental de las políticas de evaluación flexibles que tengan en cuenta las diferencias individuales en términos de regulación emocional y procesamiento cognitivo. El estudio concluye señalando que los docentes deben proporcionar a los estudiantes estrategias que mejoren la comprensión auditiva y reduzcan el filtro afectivo.
Young EFL learners’ awareness of second language phonemic inventory and mediation strategies
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Pavez Phillips, Camilo Ignacio; Fallas Escobar, Christian
Proposes the implementation of phonological repetition exercises, along with phonological perception exercises to help young Spanish speakers who are learning English as a second language, to become aware of phonological forms of the target language (L2) that are not present in their native language (L1). Conducts a qualitative case study, observing a class of 20 third and fourth grade students over an eight-week period. Phonological repetition exercises are implemented by contrasting the English vowel sounds /iy/ versus /ɪ/ . Along with the repetition exercises, other perception, form focus, and feature noticing exercises are conducted to help learners become aware of the sounds to be reproduced and reproduce them phonologically. The classroom is viewed through a Complex-Dynamic Systems Theory (CDST) lens, with the philosophical underpinning of using Collaborative Power Relationships and Chaos Edge Theory to aid the educational process. The study finds that phonological repetition drills (a behaviorist technique) along with manipulation of classroom instructional conditions (a cognitive-interactionist approach), help raise the level of phonological awareness in participants from having shown little or no evidence of phonological awareness for the target sounds to showing substantial evidence of awareness at the end of the eight-week intervention. Re-examines the concept of repetition drills and demonstrates that the use of these repetition drills in conjunction with other perceptual drills can have an impact on learners' phonological perception and production.

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