Presentación Tesis Allan Cepeda

Guía para la creación de libro ilustrado digital

como medio de autoexpresión creativa para los estudiantes del Colegio Técnico Profesional de San Juan del Sur, Desamparados, de décimo año del Énfasis de Diseño Publicitario

Empezar

Creación de un libro ilustrado digital

¿Qué ?

¿Cómo?

¿Para quiénes?

¿Para qué?

por medio de una guía didáctica y de los recursos didácticos,

El título responde a las siguiente preguntas

para potenciar la autoexpresión creativa

los estudiantes del Colegio Técnico Profesional de San Juan del Sur

3.

1.

4.

2.

H+

En resumen

+

este trabajo de investigación se divide en seis grandes áreas las cuales son:

=

Libro ilustrado digital

5. La auto expresión creativa por parte de los estudiantes para criticar o evidenciar una problemática social en su colegio o comunidad.

4. Diseño editorial

3. Son los contenidos técnicos propios del dibujo, de la ilustración y del lenguaje visual enseñados en clase.

6. Integración de los recursos didácticos y la mediación pedagógica en clase.

1. Sistematización de la investigación

2. Métodos creativos utilizados para crear la historia y los personajes.

Justificación

1.

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5.

Porqueparte de la investigación y análisis de la aplicación de distintos instrumentos.

Porque se basa en la experiencia docente.

Porquebusca potenciar la capacidad técnica y expresiva de los estudiantes como motor creativo en la creación de libros ilustrados

Porquese basa en la aplicación de teorías y de metodologías de aprendizaje.

Porquetiene un propósito integrador de diferentes contenidos del currículo en las asignaciones de Diseño Publicitario y Diseño gráfico en décimo año.

Antecedentes

Mi cuento fantástico (2017)

Concurso sobre la creación de historias e ilustración de libros.

Exposición de Biblioteca Nacional Feria del libro, (2019)

Evento sobre la ilustración de libros clásicos.

Exposición UCR Feria del libro , (2019)

Evento sobre la creación de personajes.

MEP, UNED, ADA y otros.

Biblioteca Nacional de Costa Rica

UCR, sede interuniversitaria

Garretón, (2004)

Universidad de Chile, Facultad de Diseño Gráfico, Chile

Carazo, (2017)

UNA, Facultad de Sociología, Costa Rica

Tortosa, (2016)

Granados, (2017)

Universidad de Granada, España

Universidad de Alicante, España

de contenido

de forma

Uso del lenguaje visualpara potenciar el mensaje del libro ilustrado ycriterios para evaluar el trabajorealizado por los estudiantes plantea algunoscriterios esenciales para calificar la imagenen el libro ilustrado.

Ilustración infantil basada en referentes artísticos utilizando la autoexpresión creativa con potencial narrativo.

Escribe loselementos necesarios en la ilustraciónpara lograr captar el interés del estudiante adolecente.

Libros ilustrados para niños basados casi exclusivamente en lanarración gráfica; es decir, que no necesita texto, para entender la historia como son el álbum ilustrado, el cómic entre otros.

Evento sobre la ilustración de libros clásicos y sobre su método de ilustración.

Evento sobrela creación de personajes y su método creativo.

Concurso sobre la creación dehistorias e ilustración de libros.

Preguntas

1.

2.

¿Cómo crear libros ilustrados digitales que permitan ser un medio de autoexpresión creativa?

¿Cómo desarrollar una guía didáctica para la creación de un libro ilustrado digital, como medio de autoexpresión creativa?

Objetivos

Desarrollar una guía didáctica para la creación de un libro ilustrado digital.

Planificar la práctica situada.

Elaborar recursos didácticos.

Realizar la práctica situada.

Sistematizar los datos de diferentes instrumentos y técnicas de investigación.

Confeccionar la guía didáctica.

1.

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4.

Enseñanza formal

Costructivismo

Trabajo colaborativo

Aprendizaje basado en proyectos

Aula Invertida

Educación Artística

Libro ilustrado

Recursos didácticos

Auto expresión creativa

Guía Didáctica

Marco teórico y conceptual

.

Parafraseando a Caruncho, (2015) es que este, es una de las cinco principales modelos fundamentales de la Educación Artística, entre los cuales se encuentran: La enseñanza de las artes como preparación para el mundo laboral.La autoexpresión creativa.La enseñanza de las artes para el desarrollo cognitivo.La enseñanza de las artes basada en disciplinas.La enseñanza de la cultura visual.

Ertmer y Newby. (1993). de la siguiente forma en donde expresa que "el conocimiento es una función de cómo el individuocrea significados a partir de sus propias experiencias”. ” (p. 13)

La Prova, A. (2017)El objetivo principal de mejorar el aprendizaje y las relaciones sociales por medio de:1. Interdependencia enobjetivos2. Interdependencia en evaluación3. Interdependencia en recompensa4. Interdependencias de roles (p.09)

Se trata sobre cómo se puede enseñar a partir de un proyecto que integre varios contenidos en un mismo trabajo en diferentes fases.

Esta metodologíainvierte el rol de enseñar en clase y practicar en la casa. Por el contrario, se busca que el estudiante aprenda la teoría fuera de clase y ejecute su trabajo mediante lasupervisión y mediación docente.

Un libro ilustrado es un libro con ilustraciones. El énfasis que se le da desde este trabajo es en el proceso creativo en la construcción del relato, la diagramación, el desarrollo de personajes y la ilustracón de estos y de los distintos escenarios.

El modelo de auto expresión creativa inicia al trabajar con niños, (aunque no se restringue solo para este grupo) yse centra en losintereses del estudiante,en su desarrollo personal y no en los resultados o un acabado de excesiva calidad. Los ejercicios, trabajo o proyecto de autoexpresión creativa no homogenizan el tema de trabajo o se basa en copias, o repeticiones. Estos ejercicios buscan animar y motivar al niño y que él mismo encuentre sus respuestas. Caruncho, (2015).

Arnheim (1993), habla sobre aquellas ¨artes aplicadas¨, o con fines prácticos como lo es el diseño publicitario de la siguiente manera.Mucho de lo que aquí se ha dicho tiene que ver con la relación entre las funciones artísticas y no artísticas de los objetos creados por el hombre. Es ésta una relación a la que hay que hacer frente también en las llamadas artes aplicadas, que combinan los fines prácticos con los estéticos. Con demasiada frecuencia, estos dos tipos de función se atienden por separado como si no tuviesen nada que ver entre sí. (p. 85)

Son soportes significativos ycreativospensados en el mejoramiento de la calidad de la educacióndentro de clase es crear y recrear materiales educativos quepermitan desarrollar destrezas y habilidades,en los estudiantes.

Las guías didácticas surgen para dar cobertura a la educación a distancia por lo que es una metodlogía que se complementa bien con el aula invertida.

Es una educación institucionalizada, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado. Inicia desde el prescolar hasta la universidad.

Tipo de investigación

Es una investigación cualitativa con un enfoque fenomenológico.

Según Sampieri, Fernández y Baptista el enfoque fenomenológico debe tener como propósito principal el de “explorar, describir y comprender las experiencias de las personas con respecto a un fenómeno y descubrir los elementos en común de tales vivencias”. (Sampieri, Fernández, Baptista, 2014, p.493).

Instrumentos

Cuestionario

Entrevista

Diario de campo

Dibujos de diagnóstico

Encuesta

La entrevista se utilizó como cierre del proyecto para realizar una realimentación y valorar los puntos fuertes y débiles de esta metodología según los estudiantes.

Este instrumento es imprescindible en el área docente, independientemente del área que sea pues el fin de registrar lo que sucede en el aula, analizar, reflexionar sobre lo ocurrido en el salón de clases es un conocimiento de primera mano que no lo sustituye ningún otro. La experiencia docente está bien, pero sistematizar esa experiencia por medio de un diario es aún mejor y más provechoso y permite ver situaciones y fenómenos que de otra forma sin su debido análisis no se hubiera tenido conciencia de ello.

La escuesta se realizó para determinar las distintas problemáticas sociales que ellos vivían en la intitución, familia y comunidad para utilizarlas en el relato.

Este intrumento se empleó para determinar los gustos de los estudiantes por los distintos personajes y las caracterísiticas que más valoraban de ellos entre otros.

Parafraseando a Grinnell, (2009) mencionan que ¨Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente¨, por lo que un dibujo del que se puedan diferir destrezas técnicas puede ser considerado como un instrumento, siempre que lo haga con una persona que con los conocimiento pertinentes que le legitimen en el campo, como un profesor del área artística o del diseño.

Este análisis de datos se realizará mediante tres herramientas, las cuales son: Las tablas, matrices y las infografías.

Análisis de datos

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Dibujos de diagnóstico

Dibujos de diagnóstico

El primer dibujo:En este los estudiantes debían realizarlo de la forma más parecida posible a la imagen proyectada.Segundo dibujo En este ejercicio se le pide a los estudiantes que realicen la vista lateral y trasera tomando como referencia la vista frontal de la imagen proyectada.Tercer dibujoLos estudiantes deben realizar otras dos expresiones faciales a parte de la que ven en la imagen proyectada.Cuarto dibujo Los estudiantes deben realizar un dibujo diferente tomando en cuenta al menos uno de los elementos mostrados por la imagen proyectada. Es decir, harán un dibujo nuevo tomando como referencia las piernas, brazos, cabeza u otro elemento de la imagen proyectada.

Parafraseando a Grinnell, (2009) mencionan que ¨Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente¨, por lo que un dibujo del que se puedan diferir destrezas técnicas puede ser considerado como un instrumento, siempre que lo haga con una persona que con los conocimiento pertinentes que le legitimen en el campo, como un profesor del área artística o del diseño.

Encuesta

Cuestionario

Diario de campo

Entrevista

Triangulación

Práctica situada

Teoría constructivista

Recursos didácticos

Trabajo colaborativo

Educación Artística

Aprendizaje basado en proyectos

Auto expresión creativa

Aula Invertida

Libro ilustrado

Lenguaje Visual

Guía Didáctica

Los estudiantes muestran entusiasmo por la temática, pero duran mucho en el proceso y sobre todo en su digitalización. La pérdida constante de clases alargo mucho el proceso y mermó su interés.

Al ser un tema que despierta el interés del estudiante,esto hace que él mismo busque información para complementar o ahondar más en los contenidos vistos en clases.

Una evaluación con interdependencia de objetivos, evaluación, recompensa y de roles sirvió para que los mantuvieran de forma equitativas las cargas del trabajo hasta llegado el punto de la digitalización, en donde era muy dispar esta habilidad.

Fue una ventaja en parte como proyecto integrador y una desventaja porque dependía del conocimiento y práctica de distintas áreas que al no abordarse por completo generaron un estancamiento en el trabajo con los eeducandos.

Al principio los estudiantes mostraron mucho compromiso con esta metodología, hasta que con el pasar de las semanas este mermó y ya no se aprovechaba igual el tiempo en clases pues se debían de retomar la teoría en clase.

La guía didáctica se realizó a partir de los hallazgos y aprendizajes de este trabajo .

Los recursos didácticos gustaron muchos a los estudiantes y cumplieron su objetivo, los que más disfrutaron fueron aquellos referentes a los métodos para la creación de historias y personajes. Los estudiantes querían más tiempo hacer los ejercicios.

Aprendieron diferentesmétodos creativos para realizar historias como lo fue por medio de la adaptación, de la luvia de ideas, del Viaje del héroe y la creación colectiva y en cuanto a los personajes, por medio de diferentes métodos como lo fue a partir de la abstracción, la paraedolia, del modelaje, de líneas azarosas, tangram, por ensamble por medio del SD.

El objetivo de la auto expresión creativa se logró, aunque no con todos los grupos, pues algunos estudiantes al dividir su trabajo, varios subgrupos le delegaron esa parte a uno de ellos que realizó el trabajo de ¨creativo¨ . También hubo una limitación en el dibujo.

Realizar el libro ilustrado digital y digitalizar las ilustraciones fue un proceso tedioso y largo para los estudiantes quienes no estaban muyacostumbradosy familiarizados a los programas.

Los estudiantes se dieron cuenta de sus limitaciones técnicas en el dibujo de lo que podían y nohacer. Pero también aprendieron a realizar métafora, alegoría, mentonimias visuales además del uso de la oposición, el paralelismo y la hipérbolepara expresar su crítica.

Recomendaciones

1. Se recomienda invertir al menos unascuarenta horas de trabajo con las estudiantes divididas de 12 a 16 sesiones de trabajo.

3. La maquetación final del libro se podría realizar en Word o PowerPoint o con otro programa si es que los estudiantes aún no dominan la herramienta de InDesign.

2. Si el educando no domina al menos en un nivel principiante o medio el uso de los programas de Ilustrador, Photoshop o InDesign y si no se cuenta con el tiempo suficiente para depurar tales habilidades de forma paralela al proyecto, es mejor no llevarlo a cabo.

4. Para incentivar el interés de los estudiantes se recomienda el uso dela técnica de ilustración " manga".

5. Se recomendado el uso de la plataforma de Google Classroom de Google como entorno virtual de aprendizaje y enseñanza o sus homólogas de Microsoft, pero no se recomienda mezclarlas.

6. Se recomiendarealizar dibujos de diagnósticos para medir el tipo de habilidades en dibujo de los estudiantes.

7. No se recomienda saturar de contenidos de dibujos a los estudiantes y no intentar del todo mejorar una carencia de dibujo si la haya, sino trabajar con el nivel de dibujo que los estudiantes manejan.

Conclusiones

2. Una buena opción para trabajar con estudiantes de un nivel de dibujo principiante es el super deformado o tipo chiví, ya que no se necesita dibujar las manos o los pies y enmás fácil mantener las proporciones.

4. La educación es un proceso quepuede mejorarse mediante el ciclo de investigar, llevar a la práctica y sistematizar. Por lo tanto, aunque esta guía es producto de este ciclo y fue parte del quehacer docente, es un producto que aún se puede adaptar y mejorar.

1.La planificación bien realizada y ejecutada de un proyecto hace sin duda la diferencia en el éxito de este a pesar de que pueda haber muchos contratiempos. Esta planeación es imprescindible en el uso de la metodología del aula invertida.

5. Lo más importante de este trabajo aún más que una evaluación, la calidad visual y artística del trabajo del estudiante, está que este, logre expresar mediante el lenguaje visual, lo que quiere decir o criticar y mediante con sus carencias y capacidades y mediante la mediación pedagógica .

3.Un recurso didáctico que se destacó enla práctica por su versatilidad fue el uso de una aplicación web , fue mejor que una aplicación por descarga, ya que esto no necesita de una descarga previa, no requiere de un almacenamiento interno en el dispositivo y se adapta tanto a dispositivos Android como IOS y funciona con una señal de internet baja.

Producto: Objetivos

Objetivos

Estructurar una historia de fantasía.

Abarcar diferentes contenidos de dibujo.

Crear distintos personajes de fantasía.

1.

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Confeccionar una guía didáctica que fomente la autoexpresión creativa del estudiante

Articular el uso de la aplicación web.

Explicar los principios básicos para la diagramación de libros ilustrados.

Aplicación

Guía Didáctica

Divisiones

Guía Didáctica

Imagen gráfica

Gracias